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第一幕：民主共和的磨难

方法：放映图片，提供材料，创设场景，逐层设计问题，层层推进，适时进行学法指导，引导学生独自地解决问题。

1、通过在导入新课中学生的回答归纳，教师概括总结：袁世凯通过窜取革命果实，破坏了民主共和，进而加强对内的专权统治。在此基础上提出问题：“让同学们回忆一下，革命派为限制袁世凯而制定哪些政策来束缚他？”由此引发同学们意识到：袁世凯要进行专权就要首先破坏革命党人的束缚，接着通过放映相关的图片，创设相关场景引导学生独立分析，概括归纳袁世凯对内专权在政治和军事上的表现。

（1）政治上：控制内阁（放映袁世凯组织的第一届内阁成员）

材料一：“袁世凯开始提议的内阁名单，‘概属亡清旧吏，无一纯粹新人物’，使南方各界‘咸怀不平’，但是为了表示这个新总统总算有几分‘诚意’，他们做了些微小的让步。”提问袁世凯所作的“微小让步”体现在哪里？

（2）军事上：削弱革命军的力量。

2、通过分析美国首任总统华盛顿：“我是开国总统，如果从我开始就连任终身的话，美国的民主就没有保障了。”让学生体会到美国之幸的同时，老师设问：“中 国历史上的首任总统袁世凯又是如何的情况呢？”（放映袁世凯称帝祭孔的图片，让学生体会在民主大潮中，袁世凯竟最后横下一条心，准备把皇冠从历史的垃圾堆 中捡出：要当皇帝。）由此自然而然地过渡到袁世凯对内专制统治的第二部分：加紧复辟帝制的历程。

在分析袁世凯称帝复辟的过程，我主要放映了一则材料：“卖康梁而宠位，抚山东，督保定，直入内阁，十数年立地顶天，居然豪杰，谁不说龙腾沧海；抗孙黄以做 总统，先临时，后正式，旋改国号，一片心称皇呼帝，忽焉取消，我也笑鳖入紫泥。”（这一则材料既能说明袁世凯发迹的过程，也能说明袁世凯复辟帝制的过程， 让同学们阅读并结合书本知识加以概括整个历程；同时向同学们展示相关的图片资料，给同学们以生动直接的感觉。）

3、对外政策：签订“二十一条”（插入一段袁世凯与日本签订“二十一条”情景的视频）

（教师过渡）：面对的袁世凯对内专制独裁，对外卖国，社会到底做出了什么反应呢？

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