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二、说学生与初中阶段相比，高一学生的抽象思维能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高。但由于大多数学生在初中时都不重视对历史课的学习，历 史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。注意高、初 中近代史教材的具体分工和有机联系。高中教材侧重理性知识的分析，简化了某些事情的经过、现象的发生过程等等。在教学中，根据需要，引导学生适当“温故知 新”。 三、说教法、学法1、在教学手段上使用多媒体课件辅助教学，充分利用图片、声音、视频等素材，激发学生兴趣，创设课堂氛围。2、在教学方法上采取阅读历史 资料（文字、图片、视频等）－－教师设疑－－师生合作讨论式教学法。

四、说教学程序：略

五、说教学反思这节课的内容没有太多需要进行理性分析的地方，因而教师可以给学生较多的自学时间，然后做一些疏理工作即可。对于清政府“预备立宪”的骗 局，教师应注重从清朝立宪官员的话语中揭示其实质；对于武昌起义和湖北军政府的成立一目，教师应重点讲述原因，对于武昌起义到湖北军政府成立的过程，让学 生自己阅读课文进行掌握。近水楼台先得月，可以利用武汉是辛亥革命首义之地的独特条件，让学生自己收集相关资料信息，加深对课堂知识的认识理解。

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