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一、对教材的剖析和处理--说教材：
（一）、本课的教学目标：
1、知识与能力：说出美国1787年宪法规定的主要内容人和联邦 制的权力结构,比较美国总统制与英国君主立宪制的异同.
2、过程与方法：
（1）、搜集资料,探究内战中林肯下游是怎样维护联邦统一的.
（2）、通过相关历史资料的阅读探究联邦宪法制定的背景,受启蒙思想影响等问题.
3、情感态度与价值观：
通过美国内战的结果,认识统一与稳定的重要性,认识政府管理的科学化对社会正常运行的作用.
（二）、本课的教学重点、难点及确定其为重点、难点的依据：
1、重点、难点：
（1）、重点： 美国1787年宪法和联邦制的权力结构是重点
（2）、难点：两党制对美国政治的影响和美国内战的原因是难点.
2、确定其为重点、难点依据：
（1）、确定上述重点的依据：1787年宪法体现了资产阶级民主的原则,联邦制的原则,更为突出地体现了分权制衡的原则,在此基础上建立了美国联邦制政府,影响深远,所以确定为本课的一个教学重点。
（2）、确定上述难点的依据：两党制对美国政治的影响既有积极的作用,也有消极的影响, 学生一般只看到片面的一部分。而美国内战为美国资本主义发展进一步扫清道路,其州权主义都较费解,所以确定""为本课的一个教学难点。
3、本课在整个教材中的地位以及知识结构。
地位：北美大陆建立的新体制是现代意义的共和政体，开创了现代政体的别一种形式.它是近代资本主义政体的重要组成部分,本课也是本书的重点.
二、教法设想--说教法我对自己有一个要求，即不直接告诉学生任何一个历史结论。而是通过抛锚式的教学方法，使学生在参与、思考、讨论中自己得出结论。如 教学设计部分所述，本节课抛下的三条“主缆”是“三看美国”：一看美国，谈感性认识；二看美国，比较、概括其体制新在何处；三看美国，讨论其对政治文明建 设的启迪。另有几条“副缆”帮助学生进行知识定位，即通过史料解析、寻找例证、资料搜集、比较概括等方法解决了联邦宪法的背景、三权分立、两党政治的特点 等教学内容。教学过程就是学生不断自行解决问题的过程，使学生真正成为学习的主人。这种教学设计思路，使我改变了过去一味考虑讲什么的做法，而是将备课的 精力主要放在用什么方法讲，用什么方法让学生接受知识、探索知识上。
三、学法指导--说学法
1、 指导学生阅读课前提示和教材子目，以激发学生学习兴趣与整体感知和把握教材。
2、 利用实物投影仪，出示教学目标，让学生明确本课的学习目标，做到心中有数，目标明确。
3、把预先编写好的阅读提纲用实物投影仪投出，让学生有针对性的阅读教材，使之成为学生独立自学的"拐杖"，同时晓知以科学的阅读方法，如划线、加点、打圈、作批注、抠字眼等，以抓住重点，理清知识结构和层次以及记下难点疑点。（本课的阅读提纲如下：）
（1）、1787年，在北美大陆上诞生了一个新型的共各国，这个新型的共和国有何特点？1787年宪法是在怎样背景下制定的？它的内容和特点分别是什么？
(2)、依据1787年宪法美国建立了联邦制国家， 美国联邦制政府有何特点？1861年开始的南北战争对其有何影响？
（3）、美国的两党制是如何形成的？有何特点？它又是怎样不断完善的？
4、关于课本插图的使用：本课有两幅重要的历史插图，对于《三权分立、制约与平衡关系示意图》，可以用投影仪打出，使学生对美国联邦制原则与分权制衡原则 有一个具体的印象，以更好地理解三权的关系。对于《美国驴象之争的漫画》插图，是本节课需要学生掌握的美国两党制的分析，可以利用幻灯片放映，以增强课堂 教学的直观性和趣味性，激发学生学习历史的积极性和主动性，活跃课堂气氛。
５、对优秀学生的培养：培养优秀学生的创造性思维，可以设计一些问题，让其思维点与教学重点、难点正面撞击。如问："你了解美国大选为何称为驴象之争吗？ 你了解美国大选的程序吗？对２００４年美国大选的结果你怎么看？"这个问题比较尖锐，可以活跃学生的思维，使优秀学生从更深层次理解美国两党制的政治影 响。
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