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五、教学过程

1、设疑切入，引出正题。

（1）（展示四幅有关民族工业的图案）仔细观察这四幅“火花”图案，从中你能获得哪些历史信息？

（2）近代中国几种经济成分：封建自然经济、外国资本主义经济、民族资本主义经济、官僚资本主义经济、洋务经济，哪种经济成分代表了中国近代历史发展的方向？以设问的方式切入课题，引发思考，激发氛围，调动兴趣，在教学伊始就紧紧抓住学生的好奇心，调动学习积极性。 

2、整合思路、梳理线索。民族资本主义发展的曲折历程：夹缝产生（19世纪60、70年代）-----------初步发展（19世纪 末）---------------短暂春天（一战期间1914-1918）----------发展较快（国民政府前期 1927-1936）--------- 沉重打击（抗日战争1937-1945）--------日益萎缩（解放战争1946-1949）----------从合理调整到社会主义改造 （1949-1956）

3、认定目标，设疑解难。问题一：看漫画，说寓意。从而得出结论：中国民族资本主义“在夹缝中求生存求发展”，决定了中国民族资产阶级具有两面性：革命性 和妥协性。（即经济结构的变化引起阶级结构的变化）问题二：观图表，把1872-1894和1895-1913年民族资本主义的发展状况相比，甲午战争后 中国民族资本主义发展呈上升趋势,并在整个资本主义经济中所占的比重越来越大。原因何在？在当时有何影响？通过分析数据，让学生知道民族资本主义在甲午战 争后出现一股热潮的原因及其影响，掌握知识点。思维发散：（展示三幅图片）分别是《溥仪退位》、《1919年清华大学生在焚烧日货》、《1914年帝国主 义国家参加一战》，请以这三幅图作为切入点,联系当时的历史背景,分析近代中国的民族企业为什么在一战期间出现短暂的春天?设计意图：对于知识与知识点之 间的联系，采用图片提示与学生阅读相结合，发散思维，有利于学生突破重点。

4、体验感悟，内化升华。

（1）创设情景：让学生一边观看民族企业的有关图片，一边听电视剧《大染坊》主题歌《把感动留在人间》，感受旧中国民族企业发展的艰难历程。“假设你是 19世纪末20世纪初的一名商人，你会选择什么行业？理由是什么？预测一下，在创业过程中你会遇到什么困难？”设计意图：引导学生主动以实践者的身份进入 真实的历史情景，让学生学习运用理性的知识印证感性的体验。并从“创业的艰辛”一环，归纳出民族企业的特点，从而清楚地认识到影响中国民族资本主义发展的 主要因素，攻破了难点，完成探究学习的过程。

（2）情感教育：发展资本主义，实现近代化，是近代许多仁人志士的梦想。周学熙、张謇、荣氏兄弟以实业救国；康梁掀起维新运动；孙中山领导辛亥革命。虽然 梦想全都破灭了，但精神可扬，志气可嘉。从他们身上，你学到了什么？有何感悟？设计意图：贯彻新课程的理念，有利于学生良好的意志品质和精神的形成，同时 也使学生深化知识：在半殖民地半封建的社会条件下，中国的民族工业不可能走上独立发展道路，“实业救国”方案行不通。

（3）实践延伸：查找有关的网站，访问相关的人物，课外了解荣氏家族的后人荣毅仁、荣智健的创业史，以“荣氏家族百年沉浮”为主题，对荣氏企业的创业、发展史进行研究。设计意图：延伸课堂内容，拓宽知识面。引导学生参与实践调查，培养获取知识的能力。

5、讨论小结，巩固练习。（1）从中国民族资本主义发展史中你能得出哪些认识？（2）中国民族资本主义的历史地位。

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