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2、任务驱动
（1）演示动画，提出任务
制作地球围绕太阳运动的动画
（2）分析任务，提出疑问
问：“地球运动的轨迹是环形，起点和终点怎么定？”
通过任务的分析，让学生更加清楚任务的关键点和难点，有针对性讨论。
（3）团队组合，交互式学习
让相邻学生临时组成团队，限定时间完成任务。
（4）发现问题
学生在完成任务中，出现了这样的情况：
困难一：地球运动的起点和终点好像是同一个点，那么怎么运动起来了？
困难二：地球的引导线作为轨迹发布后就不见了？？？
（5）解答问题
不要急于帮学生解答这个问题，让他们自己研究一下!
解答一：将引导线画出一个非封闭的环形，留一个小缺口
解答二：重新一个层，画一个与引导线一样的封闭环形，再与引导线重叠。
（6）学生示范
找一名学生代表上台，演示自己的作品。并且让他将制作的步骤一步一步的向其他学生演示。
通过学生的展示，让一些老师可能忽略的小问题暴露出来，及时的加以补充，加深学生的印象。再由于是学生演示，提高了其它学生的兴趣和亲切感。
3、归纳小结
本节课的主要内容：
①引导线功能。
②引导线的使用方法。
五、课后作业
运用引导线制作一个小田鼠挖掘地下洞穴的动画。
六、教学反思
1、情景导入法与任务驱动法的应用。
2、培养学生发现问题，解决问题的能力。
3、增强学生的自我表现欲。板书设计
如何在FLASH中实现对象不规则的移动
一、 元件准备
二、 背景构图的美化
三、 产生移动渐变
四、 绘制引导线，让对象跟着走
五、 保存、发布
六、 制作作品：地球围绕太阳运动
问题：地球做环状运动时，它的起点和终点怎么定？
七、作业：小田鼠挖洞穴
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