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教师招聘的考试形式无非这几种：试讲、说课、结构化。试讲和说课是大部分省份考试的主要形式，对于其中的差异性和想通之处，在此做几点分析。
试讲的主要含义是考生把考官当做无回应的学生，选取某节课的全部内容，或截取其中某个部分的内容进行教学。一般情况下，试讲多采用无生上课的方式，即在没有学生的情况下模拟正常的上课情境。在试讲的过程中，关键点在于“演”，如何将在课堂中的情形展示给考官。
而说课的由来，主要产生于1987年6月底，在河南省新乡市红旗区教研室，学校为选取参加市教坛新秀评选的教师，而由于临近期末，课已讲完，采用听课的形 式不合适，所以想出了一种新办法，让老师说说各自的教学设计，以“说”课代听课。结果，现代教育词典增添了一个新名词——说课。说课的主要形式是以说的形 式，将自己的教学心得分享给别人，所以关键点再于说。其中比较难的地方在于如何用第三人称的方式，将自己的教学设计更加书面化的表达出来。
试讲和说课看似两种截然不同的考试形式，但其中也有一定的潜在联系。当然，试讲和说课的难易程度也无法单单从一个角度去判断。试讲是需要一种很强带入感的 讲课形式，需要结合教育理论，将理论知识运用到实际的教学之中。而说课主要强调理论知识的积累，对于其运用效果的演示不是那么看重。所以在联系的过程当 中，理论知识是我们必须事先进行铺垫的一个重要因素。
试讲过程中，主要是将教育理论融入实际的教学呈现形式。一般老教师，对于试讲可能比较有把握，因为试讲其实就是平时上课的一个缩影，只要把握好时间和其中 的重难点，试讲其实就可以基本把握。但说课不然，没有人专门从事说课工作，也没有人会花很多时间去思考说课中的要领，所以在说课的过程中，一些新老师倒还 存在一定优势。因为新老师教学经验不是特别丰富，相对来说理论知识可能比较强，而其青春活跃的形象也比较受到考官的青睐，所以在这个角度上，新老师可能还 存在一定的优势。
进行说课的过程中，也要注意一定的方式方法。首先是要关注学生，也就是要将双边活动处理到位。很多考生在说课中犯的一个通病就是喜欢一直表述一些理论性知 识，并没有将自己的教学举措很好的融入到实际课堂中，没有给考官一种需要看到的即视感。所以在这里，可以在说课中加入一些学生情况和思考方式的考虑，比如 加上这样的语句：学生此时可能会说出什么样的答案、学生此时可能表现出什么样的状态等等。其次，在说课过程中，要注意带入一定的画面感，既可以加入一些试 讲的片段，将自己的说课更加生动形象的展现给考官，获得更高的关注度。所以说课其实也是试讲的另一种形式，其中心还是将教学实施中的一些方法进行称述。
试讲和说课都各自有其特点，没有难以之分，所以在准备这两种考试的过程当中，应该抓住其特点，有针对性的进行应对。总之一句话，面试考的就是当场发挥状况，即使你实力再强，底子再厚，临场表现才能决定一切。
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