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5.可以试着把有利课堂教学的因素和不利于课堂教学因素融入到学情分析中。融入有利和不利因素其目的就是达到“知彼知己，百战不殆”的效果。尤其是能在分 析学情的时候提前预见学情中的一些不利因素，那么在之后的教学过程中就防止这些不利因素给课堂教学带来不利影响。比如之前提到的分析兴趣爱好的这一点，如 果学生对所讲授知识的兴趣不大，那么教师在设计教学过程时候就应该加入一些激发学生兴趣的元素；再如小学生好动，可能很难长时间将注意力集中到课堂上，那 么明白这个不利的因素之后，教师在教学过程中则应该多注意吸引小学生的注意力。
6.可以结合教师拟采用的教学方法和学法来分析学情。这一点可以和之前的融入有利因素和不利因素构成因果关系，也就是说如果能知道哪些因素不利于学生学习 新知识，那么在分析学情的时候可以加入教师应该要采用什么教学方法来促使学生学习，这就是所谓的知彼知己之后，师者就更容易将知识传授给学生了。比如小学 语文《白鹅》中，如果有学生了解过白鹅，或者在一些地方见过，或者有饲养过白鹅的经验，教师在授课的时候，就可以让这些学生大胆发表自己的认识，有利于带 动其他学生。
7.可以将本地区的区情与授课内容结合起来，以便学生更好的理解教学内容。也就是说在授课过程中，教师尽可能的将所讲授的知识与当地的实际情况联系起来， 在分析的时候，如果当地的有些事物是与讲授知识有关的，那么学生对当地事物的熟悉程度比较高，所以在此基础上去联系到新的知识，学生则更加容易接受。比如 在讲授初中英语课程中有关山峰高低的课程时，老师可以先对本地区一些比较为人熟知的山脉做一个了解，在整个的教学设计中将这些本地区的资源融入到教学设计 中。因此在分析学情时，也可充分考虑一些有利于学生学习的本地资源。
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