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俗话说：“万事开头难”，在众多教师考试的考生中，他们认为最难的部分是导入部分，如何设计一个有创意又有趣味的导入，让很多考生都觉得非常困难。 当然导入作为一个重要的教学环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。
一、针对性原则
面试导入一定要有针对性，针对学生的认知特征、情感态度、知识结构、语言能力，有的放矢地引导学生。要与具体的教学内容、教学目标相适应，要符合学 生的认知水平和逻辑能力。针对不同年级、不同班级、不同环境、不同时间，设计相应的导入方法，尽可能顺应学生的心理需求。设计导入要从教学内容出发，导入 内容可以是教学内容的重要组成部分或必要补充，也可以与教学内容具有间接关系。设计导入要以课堂教学目标为依据，脱离教学内容、教学目标的导入，不管多么 别致和吸引人，都不能发挥应有的作用。
二、趣味性原则
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。乐趣是激发学生表现出强烈责任感和旺盛探索精神的原动力。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主 动、积极的心理倾向，学习时轻松愉快，学习效率自然会较高。因此，教师设计导入要引人入胜，激发学生的兴趣和学习积极性，使学生处于渴望学习的心理状态， 这样才有利于促进学生去接受新知识，防止学习的枯燥无味，为整个课堂教学打下良好的基础。
三、启发性原则
导入应对学生新知识的学习具有启发性。富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促使他们更 好地理解新的教学内容。怎样制造疑问和设置问题是课堂导入具有启发性的关键。因此，导入能否引起学生的积极思维，能否使他们产生“新奇”感，是导入成败的 关键所在。教师可通过各种方式如：设置悬念、创设情境、游戏活动、现象展示等手法来达到目的。
四、迁移性原则
心理学上把一种学习对另一种学习的影响称为迁移。其中，旧知识对新知识的学习起促进作用的迁移叫做正迁移，而起干扰或抑制作用的迁移叫做负迁 移。学生的学习是根植于过去的经验和知识之上的，教师的导入应建立在这些经验和知识的基础之上的，找准新旧知识的联结点，顺利实现过渡。一般来说，学生对 比较相近的、类似的知识容易发生混淆，产生认识上的泛化，对此，教师应注意区分其本质特征，使学生第一次感知就弄清各自的差异，从而防止旧知识、旧技能对 新知识、新技能的消极影响，避免负迁移。
五、艺术性原则
教师需要讲究导入的语言艺术，以使课的开始扣人心弦，吸引学生注意，激起思维的浪花。语言的准确性、科学性和思想性是语言艺术的前提。通俗易懂、生动活泼、饶有趣味的导入，在吸引学生兴趣的同时，更给人以深刻的启迪。
以上所例举的这几种导入的原则，既是原则也是导向，希望能够对广大考生有所帮助。掌握这些原则性的知识，多加以练习，相信大家一定会把导入练习的更加精彩。
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