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4.遵循学生发展阶段特征
学生是学习的主体，不同年龄阶段的学生在地理学习过程中表现出很大的差异性。新课程内容的安排已从整体上考虑到了学生的年龄特点和知识能力水平，根 据学生特点选择教学方法则要由教师自己来做。要设计出符合学生特点的教学方法，需要教师对学生有深入的了解，在某一年龄段的学生是如何掌握地理知识的，他 们对地理的兴趣怎样才会产生，在什么样的教学条件下学生才能够更成功的记忆、理解和运用所学的地理知识，以及学生的各方面的能力是怎么样增强的等等。对于 高中生，应以逻辑推理教学为主，辅以实验、实习操作等方法，发挥学生的主观能动性。
5.联系教师自身条件特点
好的教学方法只有适应教师知识、能力和个性特点时才能发挥作用，如果忽视了教师的自身条件特点，即使再好的方法也不能实现预期的效果。教学方法总是 随着运用它的教师的个性特点而呈现出明显的不同，可以说教师的特长、优势和弱点、不足都成为选择教学方法的主要依据。例如，有的教师善于组织学生活动，动 手能力强，则可以多开展课堂讨论、质疑释疑、组织课内外演讲比赛、教具制作等参与式教学方式。
6.依据教学活动的客观物质条件
教学方法的选择要依据教学活动的客观物质条件，主要包括：教学的组织形式、教学设施等。例如，有些教学方法或教学方法的优化组合适合于个别教学，而 另外一些则可能适合于小组教学或班级教学；当教学时间不够充裕的时候，就不宜采用费时较多的讨论法，而采用较省时的讲授法；设备条件也会影响教学方法的选 择，如果有多媒体、投影仪、幻灯等可供选择，这就为教学方法的多样化提供了可能。例如，将计算机应用于中学地理教学是中学教学方法改革的一个方向，它有其 他方法或手段无法比拟的优越性。运用电脑科技，应用计算机使大量的专业地图、景观与实物照片、图片与地理课堂教学紧密结合起来，让学生通过电脑学到更多的 知识，使学生能够更直观地熟悉地理数据和图形，在学习中充分发挥主观能动性，获得最好的学习效果。
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