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下面是赵老师“常见天气系统”的教学片断：
师：(播放“冷锋和暖锋”多媒体课件)我们怎样来区别冷锋和暖锋?
生：冷锋就是冷气团主动向暖气团移动，暖锋就是暖气团主动向冷气团移动。
师：那么冷锋的冷气团怎么会主动向暖气团移动，暖锋的暖气团怎么会主动向冷气团移动呢?
(学生要求再次播放多媒体课件)
生：冷锋是冷气团势力强大，它主动前进，把锋面向暖气团一侧推进，暖气团被迫后退抬升，暖锋相反。
师：那你还发现了什么?
生：哦，都下雨了。
师：那么，雨区发生在锋面的哪些部位了呢?
(学生看着画面，处于为难状态)
师：你刚才说冷锋一定是冷气团势力强大，它主动前进，把锋面向暖气团一侧推移，这句话意味着雨区会出现在锋面的什么部位?
生：唉，冷气团前进的方向就是冷锋的锋前，那么冷锋的雨区在锋后。
师：思路非常清晰!那么，哪位同学再来说明一下暖锋的雨区的位置?
……
问题：
(1)举例说明该教学片断中课堂提问的教学功能(12分)
(2)该教师关于“冷锋和暖锋”内容的教学尚未完成，如“锋面过境前后天气变化”等，请按照地理新课程倡导的教学理念，写出尚未完成内容的教学构思。(8分)
【参考答案】
(1)检测功能：“我们怎样来区别冷锋和暖锋?”通过自主读图区分冷锋和暖锋，得出相关概念，检测学生对冷暖锋的了解程度;“哪位同学再来说明一下 暖锋的雨区位置?”在了解了冷锋的雨区位置之后，让学生对比说明暖锋的雨区位置，检测学生对所学知识的掌握程度以及同类知识的迁移能力。(6分)
引导功能：“冷锋的冷气团怎么会主动向暖气团移动，暖锋的暖气团怎么会主动向冷气团移动呢?”引导学生读图，分析冷暖锋的形成原因;“那你还发现了 什么?”进一步引导学生从图形中获取更多的地理信息;“雨区发生在锋面的哪些部位了呢?”引导学生读图，观察冷暖锋雨区的位置特点。(6分)
(2)探究活动：出示冷锋过境示意图，将学生分为四个小组，开展讨论，并完成下表(冷锋)：(4分)
①冷锋过境前该地受什么气团控制，气温和气压状况如何?
②冷锋过境时该地天气状况如何?
③冷锋过境后该地受什么气团控制，气温和气压状况如何?
小组派代表回答，其他小组进行补充，教师总结。
知识迁移：学生在理解并掌握了冷锋过境前、过境时、过境后天气的变化之后，自主学习完成暖锋对天气的影响，完成上表(暖锋)，老师进行指导和点拨。(2分)
知识应用：教师展示劳动人民在长期的生产、生活实践中总结出来的俗语“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，让学生根据今天所学的知识解释该地理现象，体现学习对生活有用的地理新课改理念。(2分)
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