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一个精彩的导入必然要以激发学生的兴趣为最低要求。从理论上讲，激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中 进行，把学习看作一种精神享受，因而能自觉积极学习。教师应该掌握学生的心理特点，提高教学艺术，善于点燃他们学习历史知识的热情，发挥他们在学习中的主 体作用。就一堂历史教学课来说，导语的趣味性直接影响着学生在教学活动中的参与程度，影响着教学目标的实现。

因此在导入时应注意以下的原则：趣味性、衔接性、启发性、有效性和简短性原则。

考生大多都清楚导入有很多种类型，但哪一种更适合在考试中取得高分呢?接下来我们就为考生介绍历史学科中比较适合的导入方式。

一、经验导入法

经验导入是指教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，通过生动的讲解、提问，以期引起学生对已有生活经验的回忆，并引导学生从中发现问题，进而产生解决问题的欲望与兴趣，使学生进入新知识的学习的一种导入方法。

【案例】——《明清经济的发展》

教师：土豆、西红柿是人们爱吃的大众化蔬菜，同学们知道这两种蔬菜还有别的叫法吗?

学生：土豆也叫洋芋，西红柿叫番茄。

教师：那么，大家知道它们的名称为什么要带“洋”或“番”吗?

学生：因为它们是从外国传进来的。

教师：对，它们原产于美洲，是在明朝中后期从菲律宾传入我国的。今天我们就一起来学习明朝中后期的经济。

二、设疑导入法

教师根据学生的心理特点和知识之间的联系，提出悬念性的疑问导语，引导学生围绕问题展开积极性思考，巧妙地向学生提出学习任务，从而营造探索知识的佳境。

【案例】——《第二次鸦片战争》

教师：经过上两节课的学习，我们了解了鸦片战争爆发的历史必然性以及鸦片战争的结果及影响：英法美等国家在中国取得了一系列特权，希望就此打开中国 广阔的市场;清王朝苟延残喘，以为就此可以继续它天朝上国的美梦。但是世事难料，战争风云再起，同学们，西方列强为什么又挑起了战争?他们为什么要用战争 的方式来实现其目的?战争又给中国带来怎样的影响?接下来通过本节课的学习，我们一一解决这些疑问。

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