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第三章 高中美术教学理论与方法
1.怎样理解学校教育中“美术”所指？
当“美术”一词出现在教育之中，所指的有时是两个不同的概念，学科分类意义上的美术学科，包括美术创作及其作品，以及对创作和作品进行研究的美术理 论与美术史等，前者一般为物质形态，后者通常为外观形态，他们共同构成了学科形态的总和：美术文化。而在一般学校环境中提到的美术学科我们会理解为课程学 习的科目，俗称美术课。
2.如何理解美术课程三维目标之间的关系：美术文化目标主要表现与美术知识与技能的传承，该目标是美术课程教育的基础，而美术本身的兴趣态度，是直 接导致对美术学习的持续性等，情感态度价值观目标应该居于优先位置；过程与方法维度目标是课程学习的核心，学生在美术学习中体验独特观看世界的方式，学会 用美术的方式和世界交流，了解和掌握艺术学习的方法真正成为美术学习的自我促进者和终身学习者。
3. 如何激发学生的美术学习动机？
高中学生的美术学习动机唤起有两个因素：外在的功利性和内在的愉悦性。
4.美术教学实施过程有哪些步骤？
美术教学过程包括设计和实施两个部分，教学评价是最后不可缺少的环节。教学设计部分以教案撰写为中心。
教学实施一般模式包括四个环节：①组织教学与导入新课；②讲授新知识与演讲新技能；③展开学习活动与进行联系；④展示成果与评价成果。
5.如何认识美术课程资源：广义的美术课程资源是有利于实现教学目标的各种因素，狭义的课程资源仅仅指形成课程的因素来源以及必要而直接的实施条 件。从广义上理解，知识资源、物质资源、人力资源、文化资源和自然资源都是实现课程目标可以考虑的因素。狭义的课程资源理解会把我们的视野局限于教材，教 室，设备，工具材料等物质条件。美术课程资源是无处不在的，美术创作的开放式意识符合广义的课程资源，有助于完成美术教学，达成美术课程目标的所有自然、 社会资源都是美术课程资源。
6.如何将地方文化资源转化为美术课程：美术教师了解当地的各种文化资源，编写地方美术教材和校本美术教材是进行地方文化资源向美术课程转化的途径。
7.美术教师与美术家有哪些不同：职业美术教师不但具有一般画家的专业技能，而且要有教学技能和教育研究能力。美术老师要具备全面的文化理解和美术专业能力；现代美术教育理念和教学能力；教育心理基础理论和教学能力。
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