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首先就是教师教的效益。教的有效性，指的是教学方法不仅注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合，简单地说，就是你在课堂上运用各种方 法要有教学效益，不能为了使用方法而使用方法，比如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都应为了实现某一教学目标而采用，而不是为了追求这一形式而运 用。因而，有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为花最少的时间教最多的内容，教 学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。有效教学需要教师具备反思意识。即要求教师不断地反思自己日常教学 行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。
其次是学生学的效益。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以，怎样激发学生的学习兴趣在此至关重要。首先是学生积极、主动地参与学 习。这里所说的积极主动的参与学习，是学习者在学习过程中自然流露出来了，不是为了给别人看而做作出来的，做作出来的积极性是被动的、应付式的，他不是学 习者真实学习情感的流露。只有真正发自于学习者内心的积极性、主动性，才能促进学习者提高学习效率，实现有效学习。其次是实实在在地体验学习过程。学习任 何知识都需要学习者有一个全面、深入的体验过程，学习者只有在实实在在地体验过程中，才能感受到知识形成的过程与脉络，才能体味到学习的味道，才能把知识 一点一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓点水式地学习的人，是很难把握所要学习的知识的核心。最后是掌握学习方法。学习知识的过程不只是针对某一个知识点 进行的点对点的学习，而是借助对某一个有代表性的学习内容的学习，以期达到对点所在面上所有内容的全面把握，这就是要求学习者不仅仅把学习的内容作为学习 重点，更要把学会学习的方法作为学习的重中之重。只有掌握了相应的学习方法，学习的效率才能提高，学习才能真正达到学习的目的。
根据以上两点建议，归根结底，这就对老师所采用什么样的教学方法要求很高。以往传统数学课堂，往往采用讲练结合的方式进行，即教师先讲，学生再练， 在此，我觉得我们不应曲解新课改的理念，新课改并不是要求我们把以往传统的教学模式完全舍弃，而是在传统的基础上加以改善，最起码对数学这门学科并非如 此，因为如果学生不具备一定的数学基础知识，我们的数学课堂也就举步维艰，而数学基础知识的积累往往又是建立在大量练习的基础上的，所以我们教师应该在课 堂的前半部分即我们通常所说的导入及新课教学部分多花一些心思，想一些小学年龄阶段比较能接受的教学方法来进行教学，而后半部分即巩固提高和小结作业这部 分不应该舍弃或者有太大的改动，这样对学生的基础知识的积累不利。
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