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某实验小组连线的电路图如图所示。老师检查电路后与改组同学进行了如下讨论。
老师：你们连接的电路不对。应该按照老师给出的电路图连接。
学生：这样连接也可以呀，电压表测量电阻两端的电压，电流表测量的是流过电阻的电流。利用欧姆定律就可以得到电阻的阻值。
老师：刚才老师讲的时候，你们都没有听吗？这样测量实验误差太大。
老师边说边自己动手改接了学生的电路，然后要求学生进行测量。
学生：R2 老师：我们知道，R2更准确，为什么R2更准确呢？为什么两个实验得到的值不一样呢？ 学生：因为试验一是电流表外接，实验二是电流表内接。对于该实验，电压表与待测电阻的内阻相差并不大，如电流表外接，电压表会产生分流作用，所以测得值误差会大。 老师：回答的非常好！我们规定伏安法测电阻：如R电压表>>R待测电阻，采用电流表外接法，否则，应采用电流表内接法较准确。 【点评】在教学中，通过演示和实验能提高学生对物理现象的兴趣，培养学生的各种能力。而简单地讲授给学生应该怎么做、怎样是对、怎样是错是很难起到上述效果的。物理实验是人们排除各种干扰，抓住事件本质以研究物理规律的一种活动。而科学家在最初设计并做实验时，目的可能也是为了验证某假说或理论的正确与否，只不过对该实验是否可以验证某假说或理论有不确定性，实验过程中老师主要扮演“导”的角色，指引学生探索各种可能性，验证真理，筛除谬论，排除不确定性，帮助学生树立探索未知的自信，加深对物理理论知识的理解和掌握，切实体会到物理学中科学的美，激发对科学的热爱。
问题：
(1)请对上述教学情境进行评析。
(2)根据上述情境中电路连接的问题，画出电路图的合适接法。
(3)设计一个教学片段，帮助学生认识上述情境中实验误差较大的原因。掌握伏安法测电阻的电表的正确连接方法。
学生：R2 老师：我们知道，R2更准确，为什么R2更准确呢？为什么两个实验得到的值不一样呢？ 学生：因为试验一是电流表外接，实验二是电流表内接。对于该实验，电压表与待测电阻的内阻相差并不大，如电流表外接，电压表会产生分流作用，所以测得值误差会大。 老师：回答的非常好！我们规定伏安法测电阻：如R电压表>>R待测电阻，采用电流表外接法，否则，应采用电流表内接法较准确。 【点评】在教学中，通过演示和实验能提高学生对物理现象的兴趣，培养学生的各种能力。而简单地讲授给学生应该怎么做、怎样是对、怎样是错是很难起到上述效果的。物理实验是人们排除各种干扰，抓住事件本质以研究物理规律的一种活动。而科学家在最初设计并做实验时，目的可能也是为了验证某假说或理论的正确与否，只不过对该实验是否可以验证某假说或理论有不确定性，实验过程中老师主要扮演“导”的角色，指引学生探索各种可能性，验证真理，筛除谬论，排除不确定性，帮助学生树立探索未知的自信，加深对物理理论知识的理解和掌握，切实体会到物理学中科学的美，激发对科学的热爱。提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
