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一、真题解析【2014上半年教资真题】

下面是某校高中物理“质点、参考系和坐标系”一课的教学片段。张老师在讲述了参考系运动和静止等概念后，播放了一段乘坐观光电梯上行的视频，引导同学展开讨论。

张老师：同学们，谁能说这段视频描述了什么情景?

甲：乘电梯上楼。

张老师：是的，如果甲、乙和丙三位同学在楼下站着等电梯，这时他们看电梯中的乘客在……

甲：运动。

张老师：对!乘客在运动。那电梯中的乘客看这三位同学，比如看乙同学时，他会认为乙同学在……

甲：运动。

张老师：很好。看来大家都已掌握了。

丙：老师，我还有问题。甲说的不对，乙同学实际上是站着不动的，怎么说他在运动呢?

甲：按照书上说的，乘客看来乙同学就是运动的。

丙：乙同学确实是静止的呀!

张老师：大家记住，同学甲的回答是正确的，同学丙的回答不对，接下来，我们来学习坐标系……

问题：

1.分析学生关于“运动和静止”的原有概念及其对学习的影响。

2.分析张老师在该教学片段中存在的问题。

3.设计一个教学片段，帮助学生进一步掌握“运动和静止”的相关物理概念。

【参考答案】

1.一部分同学，比如甲同学，对于“运动和静止”的理解都是正确的，但部分学生，尤其是丙同学，关于“运动和静止”原有概念是：相对地球静止的物体就是静止的，相对地球运动的物体就是运动的。原概念对学生学习的影响：

(1)正确的物理前概念是物理学习的良好基础和铺垫，其正迁移作用可成为物理概念学习的资源和新的增长点，可使学生尽快地掌握新的科学知识体系。

(2)在一些情况下，学生对物理现象、过程、材料的片面或错误理解而产生的前概念，会成为物理学习的障碍，如果得不到及时纠正，将影响新知识学习，甚至歪曲新知识的意义，变成学习的障碍。

2.根据新课标关于教学评价的几个维度，该老师在一下几个方面出现了问题：

(1)教师角色把握，该老师直接向学生提问物体的运动形式，在各个环节都没有引导学生思考，没有扮演引导者、组织者、合作者的教师角色。

(2)学习环境的营造，该老师直接否定学生答案，并要求学生记住正确答案，具有专制、强迫的特点，没有给学生营造一种民主、宽松、互动的自主学习合作学习的环境。

(3)教学评价形式，该老师对学生评价时，简单的使用“对”“不对”“大家记住”等词语，违背了新课程背景下的物理教学评价的“反馈性原则”和“激 励性原则”，没有让学生通过老师的反馈获得改进的方法，也没有对学生的闪光点进行表扬，没有采用委婉的语气和激励性的话语进行评价。

3.师：同学们，谁能说说这段视频描述了什么情景?

生：乘电梯上楼。

师：是的，如果甲、乙、丙三位同学在楼下站着看电梯，这时电梯中的A乘客看到三位同学是静止还是运动呢?为什么?

生1：运动的，因为A乘客感觉，这三位同学离他越来越远，所以他认为三位同学在运动。

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