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孩子是天生的艺术家，孩子喜欢音乐，孩子喜欢表演。在幼儿园的艺术活动中，音乐活动占有重要地位。孙瑞雪老师在《捕捉幼儿敏感期》一书中曾提到：儿 童对于音乐有着天然的知觉，最早的儿童都喜欢节奏，到了三四岁，儿童对简单而重复的旋律开始感兴趣，五六岁开始能选择自己喜欢的音乐并自发的用动作表达旋 律中较为复杂的音乐。因此，处于幼儿园阶段的孩子正处于音乐的敏感期，开展有效的音乐教学活动，给孩子正确的引导，让其在音乐方面获得良好的发展，会使幼 儿受益一生。那么，我们应如何真正的把握好音乐教学活动呢？
一、导入激趣，创设意境
教师有意识的设置音乐情境，引导幼儿按照特有的设计去完成任务、掌握学习内容。比如活动开始，幼儿进入教室的时候，教师可以选择播放轻声悦耳的音 乐；游戏玩耍的时候配上活泼有趣的音乐；午睡的时候放一段温柔安静的摇篮曲。活动中，教师以打招呼的方式与幼儿互动，如“你好、挥挥手、拥抱一下、握握 手”来激发幼儿的情趣，即增进了师幼之间的关系，又使孩子在快乐中学习歌曲，以积极的状态投入到音乐活动的学习中。
二、采用图谱，形象生动
唱歌是一门艺术，倘若一味的要求幼儿死记硬背歌词不仅会使活动变得枯燥，还失去了艺术的开放性。有些教师一上音乐课，就用老一套的方法：先示范演 唱，接着教唱，然后孩子们唱(集体唱、分组唱、个别唱)。这种方法开始时学习效果明显，但时间久了，孩子就厌烦了，没兴趣进入积极的学习状态中，因此教师 们要不断学习新的理念，新的方法，改变陈旧枯燥的形式。结合幼儿的心理特点，中公资深讲师白凌潇建议教师用各种漂亮的图片，以图谱的形式，使幼儿更快更容 易的记住歌词。在教学活动《蓝天白云》中，利用图片“白云、太阳、笑脸”的图片，代替歌词内容来制作图谱，在教师的带领下，大家一起唱一唱，既不觉得乏 味，同时也加强了节奏感。
三、进行创编，情感提升
1.动一动，编配歌曲动作。
对于一个音乐教学活动，要使幼儿熟悉旋律，学唱歌曲。为了提升幼儿的兴趣，在这个过程中，我们可以根据歌词内容，为歌曲创编不同的动作，幼儿在“学 中唱，唱中跳”，从而提升轻松愉快的氛围。活动中要时刻关注孩子们的“胃口”，那些不优美、不形象的动作，孩子们是觉得很“反胃”的，教师自己的教学定位 及音乐素养也影响着整个活动。我们教师不是单纯的为“教”而“教”，而应该是以孩子活动的组织者、合作者、引导者的身份参与活动，这样才能真正发挥孩子们 活动的主体性和主动性。教师切合音乐的动作、语言、神态则能更好的将孩子引入到音乐的情感当中，让孩子更深刻的感受音乐带来的情感氛围。
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