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学生对音乐课不感兴趣，书本上的歌曲不喜欢，上课不专心听讲，没有学习动力，课堂教学效率低下，学生不在乎音乐成绩，抱无所谓的态度。(如何提高学生学习音乐特别是旋律的兴趣)
对问题及原因的剖析
一、初中在人格形成的关键时期，从生理上看，激素迅猛发展，也形成了本年龄阶段的不稳定的特征，对待事物不持久。从心理上看，易冲动容易草率作出决 定，做事情不理性，不管从生理还是心理上看，初中学生更喜欢听一些比较流行的节奏型比较强的有动感的节奏，而这些书本上基本没有，不能满足学生内在的需 要，既然需要没被满足。态度端正的同学硬着头皮上课，其他同学干脆说话，这样长期下去学生没有了兴趣动力，上课也就失去了效率与意义，教师的幸福感更不用 谈起了。特别是随着年龄的增长，对音乐课本本身学习的兴趣，对旋律学习的兴趣，逐年减少，叛逆心理也越来越严重。
二、家长、学生对音乐课的偏见：家长和学生大多认为这是“副科”，考学不考，平时抽考又不计入学生评价考核，只是评价老师，与学生无关，这让教师觉得很无语。
三、上级领导对一线教师的评价机制基本决定了我们的上课状态，基本呈现趋势是看什么我们弄什么，抽考什么我们学什么，这更大程度上抹杀了教师精心备课、上课的热情，很难全面的像准备一节优质课那样的模式上课。
问题解决策略的选择
一、我们可以利用学生生理心理两方面的特征，抓住学生的胃口。在开课之前先让学生听听调动他们内心骨子里的那种无法用语言来形容的能带来激情与动力 的当前流行的一些歌曲，在这种激情与动力下，趁热打铁，引入要学的歌曲，当然这个曲子一定是与本节课任务相联系的，充满积极意义有动感节奏感较强的，否 则，就纯粹是为了满足学生的需要而需要了，让学生牵着鼻子走了，兴趣是上去了但是效率却没上去，就失去了意义，这一点很重要。我们相信按着这些措施学生唱 的会比较好也会更有效率，学生也高兴，在快乐中学习，从另外一个侧面也能体现出素质教育的内涵，把课程标准里面的任务也会实施完成的较好，使学生在内在力 量的驱使下，更好的学习音乐的真谛。这样学生兴趣调动起来了，动力激发出来了，就不怕学不好音乐，也就不会厌烦甚至睡觉，更好的解决上课懒散学生没兴趣现 象，为提高学习效率打下了坚实的情绪基础。
二、根据不同的年龄段，找准学生乐于参与的方式，激发学生的兴趣。在近几年的教学中，我试图根据初一年级，学生听话，兴趣浓厚，新鲜感强烈的特点， 在学完新知后，让学生以小组乐器齐奏、歌曲齐唱等形式展示。到了初二，有一定了乐理知识后，在小组展示环节，我注重让学生们替换歌词的方式创作。初三，就 延伸到旋律创作。这样以小组形式展示，即增强了学生的团结意识，同时展示了他们的才能。学生兴趣很大。
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