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二、案例分析题16．【参考答案】
优点：《从百草园到三味书屋》第一部分的教学设计能够注意面向全体学生，注重语文实践，教学具有创造性，主要体现在以下两个方面：
(1)“学生是语文学习的主人”，教师起到组织者和引导者的作用得以落实。
整节课安排了学生自己读课文，质疑问难，小组研讨，以及设计一系列的导游活动，教师始终在组织引导学生进行语文实践活动，给学生的语文实践创造着空间和时间。组内评选“优秀导游”，及全班同学评价的设计，努力体现新课程评价的理念。学生读文前明确要求和阅读提示，让学生带着问题读书；问题抓住重点，指导读书方法，引导学生思考；对重难点内容探究的引导点拨，注重方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，这些都表明教师发挥了教学的主动性。
(2)教师发挥了教学的创造性。
教学的创造性，首先表现在对教科书内容的创造性地理解和使用上。教师用“导游培训课”的新形式设计教学，整堂课设计了“美点概览”“美点欣赏”“练写导游词”和“课堂导游”四个环节，巧妙地把词句理解、文意把握、内容探究、作品感受等精读训练整合在教学中。此次，教师对课后“研讨与练习”作了独特的处理。“研讨与练习”第二题第1题和第3题，放在学生细读课文后汇报读书心得时处理，作为指导学生理解内容和词句的方法，一方面促进了学生对课文的理解，另一方面帮助学生学习了表达，起到了事半功倍的作用。教学的创造性还表现在把课文的重难点化作学生的说写实践，学生讨论后，练习说、写、评“百草园导游词”，较好地调动了学生的学习主动性。作业设计把课内延伸到课外，既巩固了课内所学，又培养了学生的情感，也具有创造性。
缺点：《从百草园到三味书屋》第一部分的教学设计在以下几方面明显存在不足：
(1)教学设计内容不完整。作为课时教学设计，本设计缺少学习任务分析、学生学习准备分析、教学目标分析与界定、教学资源配置等要素。教学过程设计，虽注意了对师生双边活动的设计和教学媒体的设计。但相互之间的组合不够明显，尤其是媒体的使用几乎没有设计。
(2)第一单元以“成长”为主题，训练重点为“学习这个单元，要整体体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。”《从》文第一部分教学设计，在“注意学习文章的表达技巧”方面做了精心的没计，而在“整体体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深人体味文中的情感”方面做得不够。令人遗憾。
(3)语文基础重视不够。“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”是语文教学的必然要求。识字写字、熟读课文、朗读背诵、揣摩词句、体会情味等是语文学习的基本练习，一刻也不能忽视或淡化。《从》文第一部分教学设计在这些方面存在的缺憾，反映了语文新课程教学的流弊。
(4)应注意学生阅读期待的激发。《从》文第一部分教学设计的“导语”和初读、细读的过渡性话语，起不到激发阅读期待的作用。比如，课始阶段，如果学校条件许可的话，教师播放百草园的观光片，可能效果就不一样。
17．【参考答案】
②段中的错别字为“妙嫚”的“嫚”，应改为“曼”；③段中的错别字为“枭烟”中的“枭”，应改为“硝”。④段中的病句为：但是否没有留意过一个人——缪贤?
改为：但是否有留意过一个人——缪贤?
18．【参考答案】
缺点：本文的主要问题是观点的前后不一。第5自然段提出的“英雄也是鼓掌者”是本文的最大败笔，正是它造成了观点的前后不一致。根据文题的原意。在路边的“鼓掌者”和在路上“奔跑的英雄”显然是两种截然不同的角色，甚至可以说是彼此相对立的，而该学生在这里却把两者混为一谈，因此在立意上出现了一定的偏差。改进建议：本文如果能够在写“为什么需要鼓掌者”的同时进行反向思维，思考“缺失了鼓掌者会导致怎样的结果”，这样进行正反论证不仅能令文章前后观点一致，而且可以使文章的立意更深刻，进一步提升文章的内涵。使文章升格到更高的档次。
另外，小作者在写作时也应注意避免标点错误、错别字、病句等表达上的错误的出现。
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