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二、案例分析题16．【参考答案】
该教师用新的理念作指导，从课程目标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，使三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，取得的效果是显著的。
首先．该教学设计放飞了学生的心灵，尊重学生的独特体验。
在语文课堂教学中，教师注意给学生的思想松绑，放飞学生心灵，尊重学生独特的体验，有利于改变过分强调接受性学习，死记硬背的状况，形成师生之间互动学习的良好局面，培养学生学习的主动性和积极性。课上，学生在闭眼听配乐朗读以后，所产生的联想是意想不到的，也是来自他们心灵深处的体验。在教学中，教师刨设良好的学习情景，创设宽松、和谐、民主的学习气氛，最大限度地调动学生的积极性，给学生自由发展的空间，让学生真正成为学习的主人。
其次，该教师敢于放开学生的手脚，倡导自主合作探究学习。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，“学生是学习和发展的主体。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”该教师引导学生积极参与课堂教学活动中，放手让学生自己去品读，对课文内容进行积极的探究。
倡导他们用自己喜欢的读书方式去读，去揣摩、品味、欣赏文中的语言，做一次“一千个读者就有一个哈姆雷特”式的鉴赏。在这个过程中，学生也由被动接受到主动学习。学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领略课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。
再次，整合“听说读写”，发展学生思维。
语文能力包括阅读能力、写作能力、听写能力和说话能力，这四个方面是相辅相成、互相促进的。而在这次课堂教学中，这位教师有意识地对学生进行听说读写的综合训练，使学生获得多方面的知识，发展思维，受到思想品德教育和美的熏陶。课堂中，让学生美美地听、美美地读、美美地说、美美地写，把听说读写四种能力有机地融合在一起。
17．【参考答案】
错别字：
第①段中，“混然不知”中的“混”应改为“浑”；
第②段中，“刻服”中的“刻”应改为“克”，“兰色”中的“兰”应改为“蓝”；
第③段中，“严俊”应改为“峻”。
标点：
第②段中，“非典、海啸、金融危机、猪流感、全球气候变暖……等”，省略号和“等”不能重复使用，删去其一即可。
18．【参考答案】，
本文包含的知识较为丰富，眼界也比较开阔，但它有一些明显的失误。
失误一：概念不够准确。文中说难题是环境问题，不确切。难题是怎样处理好人与环境的矛盾，或者说：如何实现人与环境的和谐是个难题。
失误二：部分内容游离主题。比如第五节关于汶川地震，这跟“环境问题”有多少关系呢?
失误三：少量语句意思表述不清。第二节中“这一切的来之不易”中的“这一切”指的是什么?如果是指“非典、海啸……”，那就说不通了。“来之不易”通常指的是好事情、好的结果，哪有说“非典”等坏事“来之不易”的?
失误四：文中错别字、标点使用错误等问题明显。
修改意见：首先把“难题”的概念表述清楚；去掉第五节，很好地分析一下出现难题的原因。
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