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三、教学设计题19．【参考答案】
文中三次描述听众的反应：
一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。
“伸颈”“侧目”说明宾客昕得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意：“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“宾客意少舒。稍稍正坐”。
“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。
三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。
写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真．完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。
这三处侧面描写。层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。
20．【参考答案】
教学目标：
知识与技能：
①积累常见的文言词语，掌握文中疑难字词的音、形、义。了解《虞初新志》相关常识。
②能够流利顺畅地朗读并背诵课文。
③准确翻译全文。
过程与方法：
①参照注释与工具书、疏通文意，整体感知课文。
②了解细腻生动的描写，清晰明了的思路。
③体会作者从多方面表现表演者高超技艺的写法，深入理解课文。
情感态度与价值观：
①赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。
②培养对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力
设计意图：
《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求初中生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“学生是学习和发展的主体”．“必须关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”基于这一基本要求，教学中引导学生借助工具书及注释，疏通文意，在朗读背诵中整体感知作品。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求初中生，欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵．从中获得对自然、对社会对人生的启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己怕体验；品味作品中富有表现力的语言。据此教学中引导学生在合作探究中研讨“欣赏点、感触点、疑惑点”，进而深入理解作品，使每个学生在学习中有收获，有感悟，获得成就感，享受学习的乐趣。
21．【参考答案】
板书设计：
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