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一、单项选择题1．B【解析】歌德是德国作家。
2．C【解析】臣：使……称臣，属于名词使动甩法。
3．D【解析】D项描述的是著名作家老舍先生，故不符合题意。
4．D【解析】D项中的“病”是弊病、毛病的意思。
5．B【解析】写作构成要素中，针对结构的要求有：严谨、完整、匀称。因此B项中的“精练”不正确。
6．A【解析】综合性学习的特点有：综合性、实践性、自主性、合作性。
7．C【解析】作业系统也叫实践活动系统或训练系统，是指教科书为帮助学生复习巩固语文知识、提高语文素养，而有计划提供的各种思考与练习。
8．D【解析】D项属于学生听课后的效果，不属于教师的精心安排。
9．B【解析】题干中教师运用的记忆方法属于利用课文画面记忆，这种方法形象直观，有利于学生加深记忆。
10．A【解析】A项错误，《小红帽》是《格林童话》中的一个故事。
11．D【解析】教师的提问并非过于宽泛，而是很恰当，让学生能够有兴趣作答，同时也可以加深学生对本文主题的深刻理解，故D项错误。
12．B【解析】教师没有任由学生回答，而是充分地调动了学生的积极性，让大家先畅所欲言，然后再及时进行总结。
13．D【解析】听完录音就让学生归纳主旨，显然不妥，教师应该在学生对文章有了较深的理解后再进行归纳概括。
14．B【解析】教师不应该仅充当解说者的身份角色，应该是以学生为主体，做好教学的组织者和引导者。
15．D【解析】教师是课堂教学的引导者，应当在适当的地方总结并进入下一环节的学习中，故应选D。
二、教学设计题
16．【参考答案】
第一次流泪是因为感动，父亲买橘子的经过，让儿子深刻体会了父亲对自己的爱，使儿子感动得热泪盈眶；第二次流泪是因为离别，儿子眼望着父亲的背影在人群中消失，离别情绪又催人泪下。
17．【参考答案】
教学目标：
(1)有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
(2)体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
(3)珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：
(1)有感情地朗读课文，体昧洋溢在字里行间的人间至情。
(2)体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点：
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
18．【参考答案】
(1)全文以“背影”为主线，组织了全篇结构。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。语段中出现的“背影”是作者第二次和第三次所描述的父亲的“背影”。判断下列说法的正误。对的打“√”，错的打“×”。
①开头点题，引起下文，略写。(第一次)()
②对“背影”的动态进行补充，深化主题，略写。(第二次)()
③集中刻画，把情节推向高潮，详写。(第三次)()
④照应开头，引人回味，增加感情的深度，略写(第四次)()
答案：①√②×③×④√
(2)根据下列各句话的意思，在文中找出相应的词语。
①乱七八糟的样子。————
②凄惨暗淡，不景气。————
③看到心里感到悲伤。————
④感情聚积在心里不得发泄。
⑤细小丽繁多(的事)。
答案：①狼藉②惨淡③触目伤怀④情郁于中⑤琐屑
(3)比较下列两个句子，哪一个表达效果更好?为什么?
①唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
②唉，我现在想想，那时真是太不懂事了!
答案：①句好，“太聪明”和“太不懂事”都能表达作者自责的感情，但前者是讽刺性自责，后者是一般自责，前者更准确生动。
(4)对父亲把橘子给我之后“心里很轻松似的”的正确分析是()。
A．很艰难，装出很轻松的样子安慰儿子
B．的确很轻松，因为几个橘子并不重
C．为儿子做了一件事，心里觉得很轻松
D．用轻松的样子表示自己对儿子的关心
答案：C
19．【参考答案】
该教学片段中，教师和学生的课堂互动效果较好。教师充分地发挥了学生的主动性，让他们畅所欲言，并且教师擅长运用提问式的教学方法，有效地推动了教学的进程。
20．【参考答案】
第②段，“不尽”改为“不禁”，“返朴归真”改为“返璞归真”。
第⑤段中的病句：连细细的一根针都可以听得清。
修改：连细细的一根针掉在地上都可以听得清。
21．【参考答案】
这篇文章语言优美，感情真挚，条理也很清晰，同时本文引用了一些非常适当的名言警句，这些都是给文章增色的要点。另外，第②段运用了排比句．句式整齐，给人以美感，句子充满哲理，有很深的意蕴，值得反复咀嚼。
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