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一、单项选择题
1．【答案】A。解析：《赤壁赋》是一篇游记文赋，《兰亭集序》是王羲之为诗集《兰亭集》所写的一篇序文，虽有写景的内容，但是不能把它划分为写景散文。《长亭送别》是《西厢记》中的一折，是写送别的一段戏剧。
2．【答案】D。解析：D项“智取生辰纲”选自《水浒传》。
3． 【答案】A。解析：题干中“少时，一狼径去，其一犬坐于前”中的“犬”，名词作状语，像犬一样。B项，“春风又绿江南岸”中的“绿”是“使……变绿”的意 思。形容词活用为动词。C项。“劳形”是“使……劳累”的意思，形容词作动词。D项，“忧”，形容词活用为动词，“为……而担忧。”A项中的“斗” “蛇”，是名词作状语，“像北斗星那样”“像蛇那样”。故A项当选。
4．【答案】A。解析：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”没有用到夸张的手法，故A项错误，当选。
5． 【答案】C。解析：C项侧重说明“我和闰土之间的隔膜”与“厚障壁”之间有“深、厚，隔开两事物，使两事物产生界限”的相似性，是比喻，故选C。A项中借 “旌旗”代替军队或武装力量；B项中用船的一部分“帆”代替船；D项中“石头”代替纪念碑；此三项都采用了“借代”的修辞方式。
6．【答案】C。 解析：A项“美轮美奂”一般用来形容房屋等建筑物的高大华丽；用于此处恰当。B项“责无旁贷”意为自己应尽的责任，不能推卸给旁人；使用恰当。D项“一泻 千里”形容江河奔流直下，流得又快又远；也比喻文笔或乐曲气势奔放；用于此处恰当。C项“津津乐道”意为很有兴趣地说个不停，是动词性成语，用于句中作状 语不当，与后文“谈论”语意重复。
7．【答案】C。解析：《阿长与(山海经)》一课，采用先抑后扬的手法，描写了阿长既粗俗又善良的形象，作者儿 时对阿长“憎恶”“讨厌”，却在成年后的回忆中流露着对她的同情与怀念，这种“双重眼光”体现在字里行间，需要学生深入领会，故A、D项正确；题目要求 “与同学们交流一下”，体现了新课标理念，故B项正确。先抑后扬的描写手法并非回忆性散文所特有，故C项错误，当选。
8．【答案】B。解析：教学重点，必然是需要学生重点学习、掌握的内容。《诗经•蒹葭》中采用了大量重章叠句、运用赋比兴表情达意。故这应作为本课的教学重点，让学生进行感悟、学习。
9．【答案】D。解析：作者在这篇文章里所寄托的社会理想是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫，摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义，在当时的条件下这个理想是不可能变成现实的，所以D项错误。
10．【答案】A。解析：找诗歌刻画的意象，虽然是学习诗歌的教学目标之一，但是并不适合所有的诗歌教学。《假如生活欺骗了你》没有具体的诗歌意象，显然并不适合这一教学目标，故A项当选。
11． 【答案】C。解析：“回归生活”的启发性问题，是“因文而发”，不是毫无意义的，值得一问，但不能止于此。如果回归生活只是回想“在我们的生活中”有没有 “三代人一同散步的场面”，太狭窄了。在这里，应当让学生的思维有一个大幅度的发散，不能只是局限于“三代人一同散步”这一个小点。再从“因文而发”的角 度来看，对文章的深刻内涵还需进一步深刻认识。文章所写的一家三代中，充当叙事角色的“我”，既是“母亲”的“儿子”，又是“儿子”的“父亲”，在“我” 的身上，既有对“上”，也有对“下”的“亲情”和“责任”，其他人，母亲、妻子、儿子，都表现了出于一定身份的美好情意。引导学生回归生活，如果能使学生 在全面深刻地领悟文章内涵的基础上，全面地认识到生活中确实存在或应该存在的“上”对“下”、“下”对“上”的美丽情愫。对于拓展学生观察和思维的注意 面，对于点拨学生的漫漫人生路，更是一件有意义的事．而这一点恰恰被教师“忽视”了。
12．【答案】B。解析：教师设计问题时应根据学生的实际情况注意问题的顺序性、层次性。从学生的回答可以看出，教师应先问学生喜欢什么样的小说，然后再说出理由，出现题目中的情况是教师的题设置不当。故选B。
13． 【答案】A。解析：板书是语文教学中不可缺少的一部分，教师通过板书将教学内容形象化、条理化、系统化，有助于揭示教学重点，解决难点，便于学生理解教学 内容。板书是语文教师的基本功。语文教师写得一手漂亮的粉笔字，不仅使学生容易看懂，还可以在潜移默化中培养学生热爱文字、热爱语文的情感．无形中促进了 学生良好的写字习惯的形式。这些作用是多媒体不可替代的，不能因为使用多媒体就省略了板书。在语文课堂教学中多媒体与板书配合使用可以取得相得益彰的教学 效果。故A项说法错误。当选。
14．【答案】D。解析：教师在作文教学给定学生材料时，要有代表性，从案例中不难看出，教师给的景物太多，如“灰 蒙蒙的天空”“无情的流水”“枯萎的秧苗”没有代表性。且整体看起来所给景物逻辑性差，故A项正确。教师给的景物很多，且学生擅长写作的方向不同，故让学 生讨论很难达成共性，并且写作的个性化比较强，讨论也不利于展示学生的长处。故B正确。教师给定景物的目的，是为了完成最终目的——借景抒情。如果不对此 做出要求，容易让学生在写作中出现偏差，故应适时地让学生明白“情”“景”的关系：先有情后有景。保证学生作文不跑题。故C正确。D项“完全不能达到教学 目标”说法太绝对，因此正确答案为D。
15．【答案】A。解析：A项有关阅读教学的核心目标表述有误，《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出了阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”

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