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第二步：写
命题作文是写作训练中经常运用的重要形式。好的文题往往起着概括全文，点明中心、激 发学生写作热情的作用，所以要重视作文的命题。好的作文题目应考虑到学生的生活源泉和知识经验，英国十九世纪教育家约翰?珞克说："一个人在对任何题目发 挥意见之前，他应该是先熟悉那个题目，否则叫他去说，就等于叫一个瞎子去谈颜色或叫一个聋子去听音乐一样愚蠢。"可见出好作文题目必须考虑使学生写作时有 话可说、有事可叙、有情可抒。由教师选取或师生共同讨论确定备选题中的一个或几个题目作为本次作文的题目，明确提出写作要求，学生当堂完成整篇作文，教师 巡回指导。这一步是核心环节，要求学生一定要认真对待，同时训练写作速度。
第三步：评
"评"就是组织学生在教师的指导下自评和互评作文。首先应发给学生本次作文文体的分 项分等评分标准，可用表列出评分细则，如记叙文的评分细则可按"内容"、"表达"、"书写"三大项，"题意"、"思想"、"事例"、"感情"、"表达方 式"、"结构"、"语言"、"字体"、"书写"、"卷面"十个小项各分五等详细列出，从而让学生有统一的、易操作的评分标准。然后，教师抽出几篇文章在全 班朗读，指导学生按评分标准进行集体评分，得出较一致的分数，从而在实践中掌握评分的标准。评改时要注意以下几点：一是精批点评，多就少改。批语要精当， 具有启发性和导向性，三言两语，指点迷津。改笔要惜墨如金，点化语言。二是目标明确，重点突出。一般学生的作文，其优点和缺点总是表现在多方面的，而每次 批改需有重点，不需全面开花。紧接着，把学生分为四人一组的评改小组，学生在小组内互评和自评作文。要求学生每人要评改包括自己的作文在内的两篇作文，要 分项写出评语，分等级评出分数，并署上评分者的名字。教师应巡回指导。这种做法可培养学生讨论问题的习惯，使学生更清楚地认识到自己的长处与短处。也可以 全面了解别人的长处与短处，这就让学生有一个提高的依据，可以取人之长补己之短。这一步是提高学生作文水平的重要一环，要调动学生的自主意识和发挥教师的 指导作用。如在自主评改中，学生自己无能力达到更深层的评改，或处于欲言而无法准确表达之时，要主动找教师指导。小组讨论批改完成后，推荐样本，交流争 鸣。各组把评出的样本再拿出来在全班口头交流，然后各小组展开争鸣，教师点评指导。
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