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一、明确朗读的目标
我们在进行朗读指导的时候要明确朗读的目标。即通过这次朗读，你要达到一个什么目标，是能够理解生字词还是能够疏通文意赏析用句用词或者是体会感 情？不同的目标指导必然是不同的。所以在进行朗读指导的时候务必先要明确目标。中公资深讲师建议，如果在10分钟的试讲里进行朗读指导，那么选择体会情感 为目标课堂效果会更好。如《夜莺的歌声》充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。所以我们在朗读指导的时候就是指导学生去体会小夜莺的机智和勇 敢，并且用多种读的方式将一个活灵活现勇敢机智的小英雄形象呈现出来。
二、示范朗读的方式预设
(1)录音朗读、学生错误示范，师生点评以及正确示范。
很多时候听录音不失为一种很好地示范作用，通过先听一遍录音，朗读家用他们带有独有的音色带着情感随着文章起起伏伏，能够让学生在听的过程中先知晓 好的读法是怎么读的，关注其中的重慢音，情感的突出等等，再由学生进行示范，自己亲自实践才能更好的体会，所以学生进行示范的时候不仅仅是他们自己实践的 时间，也可以让其他同学进行学习。最后教师进行点评，这里的点评不仅仅是指出学生在朗读过程中可能做得不够到位的地方，更多的是给予学生鼓励。还是拿夜莺 的歌声来进行说明，在这篇课文当中精彩之处当为小夜莺和军官的对话，所以在录音朗读结束后，可以请学生进行分角色朗读，一个扮演小夜莺另一个扮演军官。在 读的过程中可能没有把军官的狠恶轻蔑威胁的语气读出来或者没有把小夜莺的聪明机智读出来，比如在“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小夜莺不慌不忙的回 答,“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”“怎么会不认识！”孩子很有信心的回答，“我和叔叔常到磨坊那儿的堤 坝上去钓鱼，那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”在读这些地方的时候可以预设学生读的语气稍微平淡，没有体现小夜莺的灵动。在军官说的“蠢东西！”军官想着， 轻蔑地微笑了一下。“要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗？”读到这些地方的时候可以预设学生没有把军官的语气读出来，感受不到军官 的轻蔑和凶残。当有了这些预设之后，接下来就是点评阶段，点评阶段可以引导其他学生来评，评的时候引导学生不仅是要说出泛读者读的好的地方和需要改进的地 方，还应该引导学生说出怎么改进如何改进。比如上几句，可以引导学生指出读的停顿、轻重、缓急，语气而体现情感的变化。学生可能说，蠢东西这三个字在读的 时候没有注意语气，体会不到军官轻蔑的感觉，应该把蠢字稍微加重一些语调等等的一些评价，在学生进行点评后师可以总结顺势请点评的学生正确的进行示范或者 师进行正确的示范。中公资深讲师在此建议，此处由师进行示范，能够在面试的过程中体现出师的朗读水平和功底。
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