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三、材料分析题
33．【参考答案】
(1)体现了合作教育的理念。强调学生的主体地位，重视师生之间的平等交流和生生之间的合作交流。
(2)该案例中，教师信任学生、尊重学生，创设民主、平等、和谐与合作的氛围，采取了“读懂课文，大胆提问，同学互助，教师点拨”的合作教育方式。
(3)以学生为主体，师生之间、生生之间亲密地对话，实现了多向互动，动态生成。
34．【参考答案】
材料中的教师这样做可以激发学生兴趣，让学生主动参与，同时使教师了解学生现状，有序可循、有的放矢，使教学具有针对性和实效性。同样也把新课程教材理论联系实际这一特点进一步挖掘，使之更贴近现实生活。在新课程背景下指导学生在教材学习上进行“超前学习”。避免课堂教学中学生知识的“滞后性”和反应的“迟缓性”。由于任务贴近学生成长的实际，学生能认真去回顾、观察、思考自己，寻找成功人士抵制诱惑的方法，又使学生通过各种途径去了解、求知，符合新课程倡导的探究性学习的根本要求。
四、教学设计题
35．【参考设计】
(1)教学目标
情感、态度与价值观目标：对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和反省：对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
能力目标：掌握与父母沟通商量的能力以及对多种可能解决问题的方式进行选择的能力：培养与父母交往的诸多策略的应用能力，锻炼家庭交往中得失利弊的权衡能力。
知识目标：知道与父母沟通的过程；掌握与父母沟通的基本要领和主要策略：以宽大胸怀和积极态度与父母交往；不必非争高下输赢不可。
(2)活动方案

模式流程

教学活动设计

设计意图

 

提出问题
活动一：问卷调查

 

(1)问卷调查。
你是否与家长发生过冲突?
你与家长之间的冲突表现为什么方式?
你常用什么方式解决与家长之间的冲突?
(2)统计调查结果，用图表的方式展现出来。
(3)学生仔细阅读统计图表，得出结论。

1．从数字中发现问题。培养学
生归纳思维的能力。
2．使学生认识到与家长发生一
些小的摩擦、小冲突是很正常、很普遍的现象。

 

展现问题

 

课前让学生回顾自己曾经与家长发生的不愉快的对话，可以写下来，课上找同学分角色朗读，或者编成小品表演(可以有准备地进行指导、突出对话双方的语气和表情甚至动作，发言的同学越多越好)。

将学生带回到与家长的矛盾冲
突中，为后面的讨论做好准备，也让多数学生有表达自己的机会。

过渡设问：
这样的对话会带给我们什么样的感受?
这样的对话会带来什么后果?
让我们一起来想办法来避免或减少这类对话。也可以介绍自己与家长对话的成功经验。

分析寻找解决问题的方法
活动二：集思广益

学生讲自己的成功经验
教师进行简要摘录
也可以就一个小品展开分析

 

分享彼此的经验

 

过渡：
将学生的介绍的经验分类总结．归纳出对话的步骤：
1．冷静；2．分析原因；3．寻找对策；4．寻找时机；5．尝试解决。
对话的要领：
1．彼此了解；2．尊重理解；3．理解父母；4．换位思考；5．求同存异；6．彼此包容。
对话的艺术：
1．学会赞赏；2．认真聆听；3．帮助父母；4．心平气和；5．面带微笑。
对话的方式：语言、书面、电子。

(续表)


模式流程

教学活动设计

设计意图

 

实践反馈
活动三：探索实践

 

运用归纳出的要点，解决实际
问题。
创设一个情景让学生亲自实践。
自己总结出与父母沟通的方法或为前面的小品改写结尾。

 

提高学生运用所学知识解决实
际问题的能力。

 

小结延伸：
家庭交往的艺术是一个人内在品质的外在表现。
我们要学会沟通、善与沟通更要敢于沟通。
家庭交往的艺术可否运用到其他的人际交往之中?

 

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