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4.【答案要点】儿童少年骨骼的特点：软骨成分较多，水分和有机物质多，无机盐少、骨密质较差，骨富于弹性而坚固不足，不易完全骨折而易于发生弯曲和变形。

训练中应注意：(1)养成正确的身体姿势;(2)注意身体的全面训练;(3)进行力量训练时，应注意负荷的重量;(4)注意练习场地的选择;(5)预防“骨后软骨病”的发生;(6)适当营养。

5.【答案要点】首先要回答影响人体生长发育的营养素有：蛋白质、脂肪、糖类、维生素、无机盐和水。

(1)蛋白质是生命的基础，是提供机体生长、组成和修补人体组织的材料。

(2)脂肪是人体热能的主要来源。

(3)糖类提供热能。

(4)维生素是人体必需的有机化合物，是维持生命不可缺少的要素，它主要参与各种代谢过程。

(5)无机盐是人体组成的构成元素，是组织、细胞的构成成分，它能维持体内酸碱平衡，调节和维持机体功能。

(6)水是营养和代谢的溶剂。

五、论述题

1.【答案要点】

(1)场地器材的布局与使用要合理，可移动的器材应尽量向固定器材靠拢;

(2)布置器材应符合锻炼卫生安全要求，课前应认真周密检查，严防发生伤害事故;

(3)场地器材的布置要有利于练习轮换的队伍调动，有利于增加练习密度和适宜的生理负荷;

(4)场地器材的布置便于教师对课的调控和辅导学生。

2.【答案要点】

(1)教师在职培训是继续教育的重要组成部分;

(2)体育教师在职培训是教师专业化的主要阶段;

(3)是完成学校体育目标的关键性措施;

(4)是教师实现自我发展的关键环节。

教育学、教育心理学部分

六、简答题

1.【答案要点】

(1)良好的自我意识，自控能力。

教 师的自我意识主要来自三方面：教育活动的认识即教师的职业意识;对自己教育对象学生的理解;对教师自我的了解。教师良好的自我意识则表现为能够深 刻地认识到教育劳动的意义——振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望落在教师身上。具有不断创新和奉献的精神,高度的责任心，良好的自我意识和自控能力的教师是充满自信、活力、魅力无穷的教师。

(2)丰富的情感。

其 特征表现为：心胸豁达，能够容纳与自己不同的看法和见解，思想及情感价值观，并表现出对与自己在身体、智力、感知、运动、社会、情绪上有差异的学 生的理解;敏捷性，能够在学生产生对某种需要，情感冲突以及困难时作出立刻反映,能够深刻理解学生;具有移情作用,同情学生的情绪反映,能体谅学生当时的 情绪,但又要意识到自己并非学生,能够客观地以事物的本来面目为出发点,不偏见预期曲解发生之事,避免主观随意性的诱惑。

(3)坚强的意志力。

人 们对教师角色的理解通常是期望淡薄名利,善尽职守,刻苦耐劳,克服私欲,引导学生达到至善境地。然而现实生活中对教师的生活待遇不尽人意,工作负 担过重,容易成为学生的替罪羊,诸如此类的问题都需要老师具备独立性,果断性,能客观地吸取他人的经验,不随波逐流,人云亦云,一旦作出决定就要不屈不挠 坚决执行,决不优柔寡断朝令夕改。以父母态为主,以权威自居,凭印象办事,喜欢专断独行的专制型教师;或以儿童态为主,表现为服从或任人摆布,遇事畏缩, 优柔寡断,感情用事被认为是放任自流型的教师都不利于学生介入教学过程。只有成人态为主,民主型的教师最受学生欢迎。坚强的意志力,高度的挫折忍受力等优 良意志品质足以成为学生坚强意志品质的榜样。

(4)良好的预期。

根据“期望为零则价值为零”的皮格马利翁效应,当教师把期 望传递给学生,学生也会按照期望的方式塑造自己的行为,教师的预言似乎实现了。教师对学生 的高期望会使学生向好的方面发展。多对学生进行鼓励的教师易形成积极向上的人格,教师若能把握每个学生认知能力和人格特征给予恰如其分的期望则有可能使学 生产生良好的自我实现效应,若带有偏见,则会使学生自暴自弃形成恶性循环。

(5)适度的焦虑。

焦虑是情景对自尊心构成威胁 所至,教师的自尊心往往较强,适度的焦虑对教学有利。焦虑对教学起促进作用或是阻碍作用,取决于教师原有的焦虑水平,教 材的难易度,教师能力水平等因素。当教材有一定难度,而学生接受能力是有限的,高焦虑的教师只有具备较高的教育能力才能促进教学，反之则会阻碍教学。教师 的认知水平越高,焦虑对教学的消极影响愈小。

(6)举止大方,穿着得体。 教师的穿着、情态、举止等是教师精神风貌的体现。一个举止大方,服饰得体,态度自然亲切的教师易赢得学生的尊重和好感,拥有健康的体魄,旺盛精力,饱满精神状态的教师更易在教学中出成效。

2.【答案要点】(1)传道者角色;(2)授业解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)朋友角色;(6)研究者角色。

七、论述题

【答 案要点】教学大纲是学科教学的指导性文件。无论是教材和教学参考书的选编，授课计划的制订，还是成绩考核，教学检查及课程评估都要以教学大纲为 依据。教学大纲明确规定本门课程在专业教学计划中的地位和作用，确定本门课程教学的基本任务和要求，依据学科的知识系统与有关先行课、后继课之间的联系， 确定各章、节的基本内容、重点和难点，并能反映出本学科的新成就和学科发展的方向;同时要提出本门课程教学组织实施的原则和学时数，并分列讲授课、习题 课、实验课及其他实践性教学环节等的教学时数的分配。教学大纲不仅是讲授大纲，还是指导学生自学和培养学生能力的纲要。总之，教学大纲是课程内容合乎逻辑 的构架，是教学顺序、教学工作的指南，以及对该课程掌握程度的反映。各校可从各自的条件出发拟订各科大纲，教师应该了解、熟悉、钻研教学大纲，并在自己的 教学实践中执行大纲。

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