提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
17.A认知内驱力以知识作为目标，从知识的获得中得到满足，所以是最稳定、最重要的学习动机。
18.C题干是对聚合思维的解释。
19.D教育是全社会的责任，应由学校、家庭、社会共同完成，而只有三者形成合力，才能顺利进行，班主任是协调三者的关系最有力的人。
20.C教师的自我反省能力不属于教师的教学能力。
21.C西欧封建社会为了更好地布道，让老百姓信教，在举办宗教教育的同时，也适当讲授一些读写知识。
22.B“环境决定论”认为，人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。“严师”和“棍棒”即为外在压力。 23.C操作技能是通过练习而形成的符合法则的操作活动方式。
24.C德育目标确定了培养人的总体规格和要求，德育内容是德育目标的细化。
25.B教师热爱不热爱教育事业，从他对学生的态度上就能体现出来。
26.D题干是对标准参照评价的解释。
27.A教学中通过提问，引导学生步步深入逐渐获取新知识是一个启发的过程，所以题干指的是启发谈话。
28.B集体目标制约着群体的心理，它的确定对于集体的形成和巩固起着关键的作用。因此，在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。
29.D第二次世界大战以后，教育的改革和发展也呈现出新的特点：一是教育的终身化；二是教育的全民化；三是教育的民主化；四是教育的多元化；五是教育科技的现代化。
30.C动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。耶克斯和多德森认为中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
31.1) 教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。 (2)焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有一种类似于担忧的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免 呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
32.(1)正确选择直观教具和现代化教学手段；(2)直观要与讲解相结合；(3)重视运用语言直观。
33.按照教师组织教学活动所要求实现的不同认识任务，可以将教学过程划分为不同阶段：(1)引起学习动机；(2)领会知识；(3)巩固知识；(4)运用知识；(5)检查知识。
34.现代迁移理论以奥苏伯尔认知结构迁移理论为代表，之后对迁移有了更深入的探讨，具体表现在以下两种观点中：第一，强调认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同；第二，强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。
35.奥 苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：(1)认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要；(2)自我 提高内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；(3)附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好 的一种需要。 36.【答 案要点】(1)教学过程是指根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和 体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。(2)教学过程首先是一种认识过程。(3)教学过程又是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：①间 接性；②教育性；③有领导的认识；④交往性。
37.【答案要点】这些做法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们，凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其认为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。
推荐：
教师资格证考试辅导内部资料、内部测试题
教师资格证保过班，十余年年教学培训经验，带你一起冲刺考点！ 
提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
