提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
答案与解析
1.D小学教育目的贯穿于小学教育的全过程，对小学教育具有指导意义。
2.D学校课外活动多以小组活动的方式进行，因为这种形式能满足学生不同的兴趣、爱好，使学生有更多的锻炼机会。
3.A社会自我是介于生理自我与心理自我之间的第二层次。
4.B我国学者把教学过程看做学生的一种特定的认识活动。
5.D教师不符合教学媒体的内涵。
6.C教学活动能较简捷地将人类积累起来的知识转化为个人的精神财富，促进学生的身心发展。
7.B班集体是学生的集体，集体中的每个成员都必须自觉遵守集体的规章制度。
8.D与新手相比，专家拥有丰富的知识储备，也拥有解决问题所需的心智技能和认知策。
9.A西周以后，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。
10.B群体对个体活动起到的促退作用称之为社会惰化，“三个和尚没水喝”是其具体表现。
11.C诊断性测试能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是能找到困难的成因。诊断性测试的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。 12.C10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的。
13.B学生的学习过程是掌握间接经验的过程，其学习的根本特点是间接性。
14.A反映测验的可靠性即多次测验分数的稳定、一致程度的特征称为信度。
15.B若一个新信息与其他信息联系越多，回忆就越容易，因此它是一种理解性的记忆策。
16.B场独立型和场依存型这两种概念最初来源于威特金对知觉的研究。
17.A洛克的白板说认为人的心灵犹如一块白板，本身没有内容，可以任人涂抹，外在的力量决定了人的发展状况。
18.C能动性是个体身心发展特殊性的表现。
19.C符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习。
20.A操作技能具有物质性、外显性、展开性。
21.D“生活即教育”不是杜威实用主义教育学的论点。
22.B题干是对变式概念的解释。
23.A元认知计划是在活动前计划活动。
24.C概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。
25.C附属内驱力是指个体为获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出把工作、学习搞好的一种需要。
26.C具体运算阶段的儿童可以从多个维度对事物进行归类。
27.D题干是对古代埃及教育的介绍。 28.C自我教育能力是一个学生品德发展程度的重要标志。
29.B由题意可知，这是班主任教育学生的一种有效方法，即品德评价法。
30.D“学而时习之”体现的教学原则是巩固性原则。
31.小 学生的道德认识能力具有依附性，同时也缺乏原则性，但发展的趋势是稳定的、和谐的，具体表现为：(1)在道德认识的理解上，从直观、具体、较肤浅的理解逐 步过渡到较为抽象、本质的理解；(2)在道德品质的评价上，从只注意行为效果，逐渐过渡到较为全面地考虑动机和效果的统一关系；(3)在道德原则的掌握 上，道德判断从简单依附于社会的、他人的规则，逐渐过渡到受内心道德原则的制约。
32.(1)根据学习动机内容的社会意义，分为高尚的动机与低级的动机；(2)根据学习动机的作用与学习活动的关系，分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；(3)根据学习动机的动力来源，分为内部学习动机和外部学习动机。
33.(1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性；(2)注意启发；(3)讲究语言艺术。
34.在 班集体建设中最关键的因素是目标和规范。(1)集体目标的形成。集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用。形成集体目标主 要有两个方法：①直接以完成学习任务为目标的方法；②间接过渡的方法。(2)规范和舆论。①规范：群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行 为和评价标准。它有三个重要的心理功能：群体支柱的功能、评价标准的功能、行为导向的功能。②遵从：个人遵从有三种方式：服从、认同和内化。③建立积极规 范的方法：组织全班学生讨论，班干部以身作则，要避免形成消极的非正式规范。群体规范强大的动力功能主要通过舆论发挥出来。小学生中的舆论主要受教师的导 向。(3)内聚力。群体内聚力的大小主要取决于群体成员对群体的信奉程度，此外还有以下几方面：①成员对群体目标的认同度；②群体的领导方式；③群体内部 的目标结构和奖励方式；④外部影响。(4)心理气氛和士气。气氛指群体中占优势的态度和情感的综合表现。士气指在完成任务时的工作精神。影响士气的因素 有：①对群体目标的赞同；②对活动的满意度；③群体领导方式；④和谐的人际关系
35.知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一；其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础；最后，知识学习是创造性产生的必要前提。
37【答案要点】(1)老师把几个圆盘展示给学生并分解为圆面、直径、周长和颜色等部分来认识，这是分析。 (2)说这些部分构成圆盘就是综合。 (3)让学生讨论几个圆盘的不同点和相同点就是比较。 (4)抛开直径、圆面、周长和颜色等非本质的东西，找出几个圆盘的内在联系和本质属性即周长是直径的三倍多一点，这就是抽象。 (5)把抽象出来的本质属性再结合起来，只要是圆，不论大小都有个共同的固定的关系，我们便叫它圆周率，这是概括。 (6)指出今后遇到具体的圆的问题常用圆周率来帮助解决，这就是具体化。
推荐：
教师资格证考试辅导内部资料、内部测试题
教师资格证保过班，十余年年教学培训经验，带你一起冲刺考点！ 
提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
