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四、教学设计题(本大35分)
38、 材料二： 桂花雨 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。 小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的 样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。” 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴 云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着： “啊!真像下雨，好香的雨啊!” 桂花摇落以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡荼，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
请在上述三个材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知识等)进行教学设计。
15.A教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求，而教学目标则是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务，甚至可以是每一个具体教育活动的具体目标。
16.D以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为普及义务教育。
17.C注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。
18.A教学从本质上说，是一种认识活动。
19.C《孟子•滕文公上》说：“学则三代共之，皆所以明人伦也。”
20.C行动研究法是由实际工作和研究人员共同参与，以解决实际问题和提高教学行动的自觉认识为目的的研究方法。
21.A自我评价能力是进行自我教育的认识基础。
22.B这一目标虽超越了单纯的记忆，但也只是对所学材料意义的把握。
23.A呈现能提高反应概率的刺激的过程叫正强化。
24.C教学内容是学与教的过程中传递的主要信息。
25.A1904年，清政府在《奏定初等小学堂章程》中规定初等小学教育为义务教育。
26.C儿童多动综合征的高峰发病年龄为8～10岁。
27.B笔试是考核、测定成绩的基本方法。
28.B赫尔巴特从心理学“统觉”原理出发，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。
29.B卢梭心目中理想的人是一个自然天性获得自由发展的人，教育应培养这样的人。
30.B位置记忆法属于精细加工策中的记忆术。
31.1)教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它、掌握它，但不能制造它；(2)教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律；(3)人们对教学规律的不断发现和掌握，才会使人所制定的教学原则不断发展和完善。
32.1)坚持把教育摆在优先发展的战地位；(2)把育人为本作为教育工作的根本要求；(3)把改革创新作为教育发展的强大动力；(4)把促进公平作为国家基本教育政策；(5)把提高质量作为教育改革的核心任务。
33.学 习策是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。一般来说，学习策可分为认知策、元认知策和资源管理策。认知 策是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息。认知策因所学知识的类型而有所不同，针对陈述性知识有复述、精细加工和组织 策，针对程序性知识则有模式再认策和动作系列学习策等。元认知策是学生对自己认知过程的了解和控制策，它有助于学生有效地安排和调节学习过程，包括计划 策、监视策和调节策。资源管理策是辅助学生管理可用的环境和资源的策，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要作用，包括学 习时间管理、学习环境设置、学习努力和心境管理。
34.(1)学习是一个介于经验与行为之间的中间变量；(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；(3)学习是由反复经验而引起的。
35.性格影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习的速度和质量。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育更应重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
36.艾 宾浩斯的遗忘规律告诉我们：遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。亮亮违背了遗忘规律，表现在只是上课时认真听讲，考试前临阵磨枪，而平时没有 有效地复习，使知识牢固化。对策：要运用遗忘规律，整个学习过程中都要注意复习。(1)组织有效的复习。①及时与经常复习相结合；②正确分配复习时间，集 中复习和分散复习相结合；③复习方式多样化，动员多种感官参与复习；④复习是注意排除前后材料的干扰；⑤复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系 统化，形成知识网络。(2)适当的超额学习。最好的超额学习量是50%。(3)注意脑的健康和用脑卫生。
37.【答案要点】(1)引起无意注意因素：活动性、色彩对比鲜明性、刺激强度大小、新颖性等。学生好奇心强，喜欢探索，上课时，他们对马老师带来的各种教具感兴趣，因而分散了注意力，就不能专心听讲，也就把握不住课堂内容的重点和难点。 (2)改进办法：马老师应该根据讲课需要，逐步展示教具并及时收好教具
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