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17.A当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的道德观念。当认识继续深入，达到坚信不移的程度，并能指导自己的行动时，就形成了道德信念。
18.A指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
19.D小学生的知识经验还不够丰富，思维还不够深刻，所以他们的记忆以形象记忆为主。
20.C小学生还不具备抽象思维，只能从范例中学习，还不具备发现学习或从问题解决中学习的能力。
21.A课外活动是学生课余生活的良好形式。
22.B盲人的听觉、触觉比常人灵敏，证明人的身心发展具有互补性。
23.A教师不同的领导风格对课堂管理有不同的影响。
24.D心理辅导的目标有两个：一是学会调适，包括调节与适应；二是寻求发展。
25.B班级是学校领导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。
26.A在教学中评价一些不易量化的行为表现和技能性的成绩时，最好使用观察法。
27.A教师的领导方式可以分为参与式和监督式。主张参与式领导的教师在课堂上更加注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。
28.C德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了系统研究。
29.C杜威主张教育为当下的生活服务，“教育即生活”
30.A内部动机越稳定，作用越持久。
31.1) 保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性；(2)依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性；(3)以教学为 主，全面安排，精简课程，加强基础和有利于发展学生特长，知识体系相对完整，保证学科间的合理关系；(4)统一性与灵活性、稳定与变革相结合。
32.1) 遗传素质的成熟程度制约着个体身心发展和发展的年龄特点；(2)它为个体一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制；(3)个体某些早期运动机能是直 接建立在成熟的生理基础上的，只要机体某一部分达到成熟，某种技能就能出现；(4)个体某些机能是靠学习获得的，但也受成熟水平的限制。
34(1)义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展；(2)义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高；(3)义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。
35(1) 教师促成的纪律。需要教师给予较多的监督与指导；(2)集体促成的纪律。同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用；(3)任务促成的纪律。某一项 任务会引起学生的高度注意，使其对其他诱人的活动置之不理；(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化以后，成为个体自觉的行为准则时，自律便出 现了。
36【答 案要点】这种做法违背记忆规律，是行之无效的。学生识记与识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度疲劳，降低记忆的效果。 同时，“漏一补十”、“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，为进一步学习制造了一些心理障碍。 37【答案要点】(1)回归生活的德育是一种体验式的德育；(2)回归生活的德育是一种终身性的德育；(3)回归生活的德育是一种开放式的德育；(4)回归生活的德育是一种实践性的德育。
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