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2015年教师资格《小学教育知识与能力》全真试卷及解析(8)
一、单项选择题
1．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自( )
A．《学记》 B．《师说》 C．《论语》 D．《春秋》
2．教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到( )
A．循序渐进 B．因材施教 C．教学相长 D．防微杜渐
3．“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼”。这句话的作者是( )。 A．华生 B．洛克 C．柯尔伯格 D．皮亚杰
4．广义的教学，包括所有( )的共同活动。
A．教与学 B．教师与教师 C．人与人 D．学与学生
5．使学生形成新的人生观、自然观，认识与自然关系的美与恶，人与自然的交往行为，体现 了学校教育的( )。
A．政治功能 B．经济功能 C．文化功能 D．生态功能
6．思想品德培养是从学生的( )出发的。
A．认识 B．情感 C．行动 D．实际
7．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列德育方法中的( )。
A．陶冶教育 B．榜样示范 C．实际锻炼 D．品德评价
8．袁老师中途接手小学三年级3班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或运算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动 中会有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行( )。
A．积极的情感教育 B．意志品质的培养 C．人际交往教育 D．良好性格的教育
9．当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )。
A．准备律 B．练习律 C．动机律 D．效果律
10．当人们在观察某个人时。某～品质在观察者看来是极为突出的．从而对这种突出的品质有了清晰明显的知觉并掩盖了对其余品质的知觉。这种现象称为( )。
A．投射效应 B．晕轮效应 C．皮格玛利翁效应 D．首因效应
11．下列属于意志行动的是( )。
A．吹口哨 B．背诵课文 C．摇头晃脑 D．膝跳反射
12．下列情境中代表内在动机的情境是( )。
A．语文课上小李做数学作业 B．王老师对张华的单词测验成绩表示满意 C．校长在全校大会上宣布三好学生名单 D．陈英每天独自读几小时文学名著
13．学生的说谎、偷窃和欺骗等属于( )。
A．情绪冲动 B．性格障碍 C．情绪适应困难 D．行为障碍
14．提出情绪辅导方法的心理学家是( )。
A．桑代克 B．斯金纳 C．雅各布松 D．埃利斯
15．小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在～节自习课上，她遇到 一 道数学计算试题。半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说：“她越来越笨了。”小敏心中咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己 是不是变笨了。从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得在说自己，非常难受，后来朋友跟她开玩笑也耿耿于怀。整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟 的，头都快炸了。你认为，小敏同学的心理问题是中小学生常见( )。
A．焦虑症 B．恐惧症 C．强迫症 D．抑郁症
16．联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还( )。
A．只具有个人的意义 B．只有小集团意义 C．依赖兴趣的作用 D．没有政治意义
17．我国现在实行的义务教育的年限是( )。
A．6年 B．5年 C．8年 D．9年
18．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。
A．群体压力 B．群体动力 C．群体凝聚力 D．群体规范
19．课堂导入方式多种多样。根据教材的特点和学习的需要，选讲联系紧密的故事片段，收寓教于趣中。
A．直观导入 B．故事导入 C．事例导入 D．悬念导入
20．人格结构中的核心成分是( )。
A．能力 B．气质 C．态度 D．性格
二、简答题
1．什么是启发性教学原则?谈谈在教学过程中如何贯彻启发性原则?
2．蔺述班主任的作用。
3．简述教师劳动的特点。
4．简述小学教学的任务。
5．环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用，为什么?
三、材料分析题
1．一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的 三个特点后，布置了一次小练笔：仿写《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写 好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。 问题： 请从学生学习方式转变的角度进行评述。
2．一年级上册《跳绳》(8和9的加减法)的主题图上有：1幢教学楼，教学楼边上有1面五星 红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳，问题是“说一说”。下面是教师8的教学片断： ①出示挂图。 ②提问题。 师：看了这幅图。你发现了什么? 生1：我看见了房子? 师：你真能干。 生2：我发现了红旗。 生3：我发现了树木。 生4：我发现了小朋友在跳绳。 生5：我发现了地上有小草。 教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主。待过了5分钟，教师急忙抛出：“谁能提出有关8的加减法?” 问题： 请从问题的目的性与开放性的角度分析本材料。
四、教学设计题
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最 广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的案例。 设计提示： (1)抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。 (2)抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。 (3)抓重点句段进行151语交际，揭示中心，抒发情感。 (4)抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。 (5)抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。 (6)抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。
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