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三、材料分析题(共2道题，每题15分，共30分)
1．阅读下面材料，回答问题。 不会听课的小 刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他玩上半节课，等到被教师 提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的内容而跟不上，所以又去玩手边的东西。因此，他的考试成绩自然不好，教师和家长都很着急。他自己也知道上课应认真 听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。 问题：请分析小刚不会听课的原因，并提出解决办法。
2．阅读下面材料，回答问题。 有人认为，科学家研究自然现象、探索自然规律的过程，是一个探究未知的认识过程。在教学过程中，学生学习自然科学知识，虽然是学习人类已知的知识，但对于学生来说，这些知识仍然是未知的，仍然是一个探究未知的过程。因此，教学过程就是一个认识过程。 问题：请运用教学过程的基本概念及教学过程的本质，分析下面这一观点。 四、教学设计题(共1道题，每题35分，共35分) 材料二： 秦兵马俑 举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。 兵 马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长 230米，南北宽62米，总面积有l4260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上 去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。 将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。 武士俑高1．8米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。 骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长筒马靴，右手执缰绳，左手持弓箭，随时准备上马冲杀。 车兵俑则分为驭手和军士，驭手居中而立，驾驭着战车，军士分列在战车两侧，保护着驭手。 弓弩手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立，或跪，随时准备将利箭射出去。 马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。 每 一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像 在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎还能 听到轻细的呼吸声。 秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。 请在上述三个材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知识等)进行教学设计。
一、单项选择题
1．C【解析】洛克认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。
2．C【解析】附属内驱力是指个体为获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出把工作、学习搞好的一种需要。
3．B【解析】内发论认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。
4．D【解析】爱劳动的习惯是一种行为规范，题干体现了行为规范的迁移。
5．A【解析】个体在早期的发展中受社会的影响还不是很大，因此，更多地体现了自然属性。
6．B【解析】连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激-反应动作，以形成一系列刺激-反应动作联结。体操正是如此。
7．D【解析】课程是学校教育的基础。
8．C【解析】智力是由观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力组成的，其中思维力是核心。
9．C【解析】这些都是学习迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。
10．C【解析】符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习。
11．D【解析】如果教学不按一定顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。
12．A【解析】题干是对形成性评价的阐释。
13．D【解析】学生的学习是由一定的教育制度及学校的各项规章制度来规定的。
14．C【解析】具体运算阶段的儿童可以从多个维度对事物进行归类。
15．C【解析】教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢、有差别地教学。
16．A【解析】教师对学生的批评越多，学生学习越被动，成绩越差。
17．A【解析】明代以后规定八股文为科举考试的固定格式。
18．B【解析】题干符合联合群体的内涵。
19．A【解析】基础型课程的重点就是培养学生的基础学力。
20．c【解析】学校可在日常教学中开展各种形式的心理健康教育。
21．B【解析】依据经验或直觉选择解法的方式叫启发式
22．A【解析】《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，所有人才都应该做到“四有”、“两爱”和“具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。
23．B【解析】教育民主化是对教育专制性、等级化和特权化的否定。
24．B【解析】题干是对总结性评价内涵的解释。
25．B【解析】教师对学生思想的认可度越高，学生学习越主动，成绩越好。
26．B【解析】课文是教科书的主体部分。
27．A【解析】在教学中评价一些不易量化的行为表现和技能性的成绩时，最好使用观察法。
28．B【解析】笔试是考核、测定成绩的基本方法。
29．C【解析】题干是对形成价值观念的解释。
30．D【解析】集体是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。
二、简答题
1．主题报告会，主题汇报会，主题讨论会，科技小制作成果展评会，主题竞赛和主题晚会。
2．(1)复习和检查过去的学习；(2)呈现新材料；(3)提供有指导的练习；(4)提供反馈和纠正；(5)提供独立的练习；(6)每周或每月的复习。
3． 课程计划是学校组织教学工作，确定工作步调的依据，是指导教师进行教学和其他活动的依据。学校领导和教师应该认真执行课程计划，开设计划中设置的学科，保 证各门学科教学时数；以教学为主全面安排各项活动，使学校保持稳定的教学秩序，使学生在德、智、体多方面得到全面发展。
4．(1)教师的积极情绪 状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。(2)焦虑是教师 对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有一种类似于担忧的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应， 从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
5．首先，学校坚持以教学为主，教育质量就能提高，反之则下降，这是我国建国以来教育工作经验的总结。其次，学校工作在时间上，大部分用于教学；在内容上，以间接知识为主；在组织形式上，以课堂教学为主。
2． 【答案要点】(1)教学过程是指根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统文化科学基础知识和基本技能，发展学生智 力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。(2)教学过程首先是一种认识过程。(3)教学过程又是一种特殊的认识过程，其特殊性表现 在：①间接性；②教育性；③有领导的认识；④交往性。
四、教学设计题
答案：略。
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