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四、教学设计题(本大题共40分)
26、负数是小学阶段数学教学新增加的内容。认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。学生以往所认识的数——整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。 本节课为学生的学习提供丰富多彩的素材，如气温的表示方法、收入与支出的记录方法等，让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。 请根据上述资料中的教材内容，编写教学设计。 要求： (1)写出一篇要素完整的教案。(10分) (2)要明确本课的学习领域，恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(15分) (3)合理地设计学习活动和作业要求。(15分)
答案与解析
1.C实验研究法是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式探索、验证所研究现象因果关系的研究方法。实验研究的目的是发现事物间的因果关系，是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。
2.C少先队活动不属于班级活动。
3.D教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。教师的教学目标居于第三个层次，教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。
4.D听说法教学主要是通过大量的听说活动激发学生的学习动机，实现良好的教学效果，这除了要求教师自身准确的发音外，还要求其自身的听力教学修养。
5.A
6.B
7.B我国教育家杨贤江以李浩吾的化名出版的《新教育大纲》(1930年)是我国第一部马克思主义的教育学著作，书中论述了教育的本质和作用，指明了教育是社会上层建筑之一，是营谋社会生活的手段，是阶级斗争的工具，揭露了旧教育的反动本质，起到了教育理论上的启蒙作用。
8.B题干描述的课程属于综合课程。
9.B低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱，这说明初入学的学生学习兴趣没有选择性，同时也没有分化。 10.D“温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。 11.D数学的抽象与学生思维的具体形象性之间的矛盾是小学生数学学习中的主要矛盾。
12.D 小学生观察力的特点表现如下：目的性较差、缺乏顺序性、缺乏精确性、缺乏深刻性。小学生的观察力缺乏深刻性的体现是以感性经验为主，缺乏思维活动的参与，使得观察的深刻性不够，只看到事物的表面现象和表面特征，难以抓住事物的本质。
13.C 14.C诊断性评价指为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的测定。它是在形成性评价之前的评价。 15.A题干描述的是直观性原则的内涵。
16.D项的描述体现了小学教育的义务性特点。考生需准确区分小学教育各个特点的内涵。
17.D个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。考生需注意的是，不平衡性主要指同一个体，而个别差异性主要指不同个体。
18.A学校教育制度指狭义的教育制度，简称学制，是国民教育制度的核心与主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。
19.A小学生卫生保健的内容包括个人卫生保健、环境卫生保健、合理的作息制度和教学卫生保健。
20.B数学术语不再让人听不懂，而是朝着人们能理解的方向发展，日趋生活化，越来越贴近生活。
21.(1)就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性；(2)就动作的进行而言，操作技能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的，具有外显性；(3)就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省，在结构上具有展开性。 22(1)教育观察法； (2)教育调查法； (3)教育实验法； (4)教育行动研究； (5)教育叙事研究。
23(1)反思自己的教学是否真正达到了教学目标(反思教学目标)； (2)总结精彩片段，思考失败之处，反思教学技能(反思教学得失)； (3)反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害； (4)反思教育教学是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展； (5)反思是否侵犯了学生的权利； (6)反思自己的教育教学观念(反思教育理念)； (7)反思自己的专业知识。
24 (1)材料中的情况是我们经常遇到的，即教师戴着有色眼镜看待优生和差生。
(2)教师作为专门的教育者，要对所有学生一视同仁，平等对待，在看好优生的同时，也要善于发现差生身上的闪光点。教师只有热爱和尊重每一位学生，处事公道，才会赢得学生的尊重。
(3)教师在提问时要注意照顾到个别学生。运用因材施教原则，不仅要看到优等生，也要注意到所谓的“差生”，给他们提供更多回答问题的机会。
25(1) “期末考试成绩85分，上次考试成绩80分”，这体现了个体内差异评价；“期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试成绩全班平均87分”， 这体现了相对评价；“期末考试成绩85分，老师预期教学目标是90分”，这体现了发展性评价理念。从材料一中，我们可以看到该数学老师利用多种评价方式对 这种学生进行评价。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。
(2)从整个教学进程来看，材料二中“在期中考试时他考了40多分……”“到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了……”这也是形成性评价的一种体 现。这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，教师必须找准导致学习障碍的原因，采取 切实有效的帮救措施，从而为学生的发展提供最有价值的建议。
(3)总之，教师在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
26【教学目标】
1．让学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
2．知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 3．体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
【教学重点】 初步认识正数和负数以及读法和写法。
【教学难点】 理解0既不是正数，也不是负数。
【学习用具准备】 多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。
【教学过程】 (一)游戏导入(感受生活中的相反现象) 1．游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反、我反、我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 (1)向上看(向下看)；(2)向前走200米(向后走200米)；(3)电梯上升l5层(下降l5层)。
2．下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 (1)我在银行存入了500元(取出了500元)；(2)知识竞赛中，五(1)班得了20分(扣了20分)；(3)10月份，学校小卖部赚了500元(亏了500元)；(4)零上l0℃(零下l0℃)。 3．谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，ll月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。卞面就请大家一起和我走进天气预报。(天气预报片头)
(二)教学例l 1．认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。 这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少℃呢?5小格呢?10小格呢? (1)现在你能看出南京是多少℃吗?(是O℃)你是怎么知道的？(2)上海的最低气温是多少℃呢?(在零刻度线以上四格) 指出：上海的气温比0℃要高，是零上4℃。 (3)北京又是多少℃呢?与南京的0℃比起来，又怎样了呢?(比南京的0℃要低)你能用一个手势来表示它和O℃的关系吗?(对，北京的气温比0℃低，是零下4℃) (4)现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗?(不样，一个在O℃以上，一个在0℃以下) ①上海的气温比O℃高，是零上4℃，我们可以记作+4℃，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号，再写一个4(板书)，大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省。所以同学们所说的4℃，也就是+4℃。(板书) ⑦北京的气温比0℃低．是零下4℃。我们可以用-4℃来表示零下4℃(板书)。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号，再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。(5)小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用像+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。
2．试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。(写在卡片上)
3．听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。
4．小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。
(三)学习珠穆朗玛峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法
1．同学们知道吗?世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠穆朗玛峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。(课件出现网页，上面有简单的文字介绍)。谁来读一读这段介绍?
2．今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看(课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图)。从图上，懂了些什么? 3．我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。(动态演示吐鲁番盆地的海拔情况)你又能从图上看懂些什么呢?(引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844．43米；吐鲁番盆地比海平面低l55米) 4．珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗? (1)珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844．43米或8844．43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-l55米。 (板书) (2)以海平面为界线，+8844．43米或8844．43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。 (四)小组讨论，归纳正数和负数 1．通过刚才的学习，我们收集到了一些数据(课件显示)，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗?你们想帮它们分分类吗? 2．学生交流、讨论。
3．因为+8844．43也可以写成8844．43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类?(引导学生争论，各自发表意见) ①当学生都同意分三类时，老师可以出难题：我觉得。可以分在某一类啊，你们怎么来说服我? ②当有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。
4．小结：(结合图)我们从温度计上观察，以O℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度可以用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面 的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把 像+4，4，+8844．43等这样的数叫做正数；象-4、-l55等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。(板书)正数都大于0，负数都 小于0。
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