提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
13、D【解析】全班教学是目前学校教学中最基本的组织形式。班级教学是把学生按年龄、文化程度编成有固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的教学内容和教学时数，按照课程表上课的一种组织形式。
14、B【解析】谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。亦叫问答法。谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。
15、A【解析】教学评价根据评价在教学过程中的作用不同，可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
二、简答题
1、小学教育的基本特点 小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特点外，还有它自身独具的基本特征。
(1)全民性 小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质。从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。 在 社会主义新时期，我国的小学教育是全民教育，这是社会主义现代化建设，提高整个中华民族的素质，使全国各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需要。为了保 证这一全民性质，国家特别对女童的教育、贫困地区和少数民族地区儿童的教育给予特别的关心，采取了特殊政策；对于残疾儿童的教育也给予了特殊的关注，专门 加以保障。2006年，我国重新修订了，《义务教育法》，也是对实现基础教育的全民性的有力保证。
(2)义务性 小学教育面向全体适龄 儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄(6—7岁)，都必须接受小学教育。因此，小学教 育在整个教育中具有义务教育的性质，对于每个公民来说，教育机会是均等的，是应当享有的权利。2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》规定："国家 实行九年义务教育制度。""凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权 利，并履行接受义务教育的义务。""各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。" 小学教育 是义务教育，根据《义务教育法》的规定，它又是强制的和免费的："义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益 性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。""适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。"由于小学教育是依国家 法律而实施的基础教育，因而它具有强制性。
(3)全面性 小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养
美 感和健康心理品质的教育形式。
(4)班队体育活动：班队体育活动是指在学校体育课以外开展的，以增强体质，提高体育技能，促进学生全面发展为主要目的的教 育活动。
(5)班队科技活动。班队科技活动是指以学习科学技术，促使学生发挥潜能为目的的教育活动。它对于巩固和加深学生在课堂上所学的知识，丰富和开阔 知识视野，培养创新精神 和买践能力，有着极其重要的作用。
(6)班队劳动。
(7)班队游戏活动。
5、小学班主任的基本职责：(1)对 学生开展思想品德教育；(2)教育学生掌握好科学文化基础知识；(3)关心学生身心健康；(4)组织和指导学生参加劳动实践；(5)关心学生课余生活，开 展有益课外活动；(6)做好班级的日常管理工作；(7)与家长、社会沟通，形成合力。
6、心理学诞生的标志 1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。这一事件标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父。 冯 特的实验心理学研究取向明显受到当时以实验为研究基础的化学与物理学的影响。特别是化学研究主要探究物质的结构成分，并以分析与合成的方法来控制物质的变 化。冯特试图通过类似化学研究中的元素分析与合成的方法来探究人的心理实质，分析人的心理结构。冯特的这一思想体系被人们称为构造主义。构造主义提出后， 受到了心理学界的普遍反对，其结果使得构造主义衰落了，但同时因为反对者的主张各有不同，演变成了百家争鸣、学派林立的局面。大凡一门独立科学的形成，都 要经过一段不同思想认知之间的争论才能逐渐达到统一。
三、材料分析题
1、【案例答案要点】：本题考查新课程改革的内容：开放与生成的教学观 开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。预设是教学的基本要求，教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。 传 统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充 分发挥。封闭导致僵化，只有开放才存可能使教学充满活力。开放，从内容角度讲，意味着科学世界(书本世界)向生活世界的回归，生活世界是科学世界的基础， 是科学世界的意义之源，教育必须回归生活世界，回归学生的生活。从过程角度讲，人是开放性、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限定 和束缚人的自由发展。开放的最终目的是为了生成，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟。 全新的教学观要求教师 在教学过程中以人为本，即体现新课程的核心理念"一切为了学生"。教师在教学过程中要摆正自己的位置，与学生建立平等的关系，鼓励他们大胆提问、创造，积 极探索；与学生共同成长，共同发展。即使我们发现有些学生智力等方面发展远落后于他人，我们也不应该对他们失望甚至冷嘲热讽，而应看到他们的努力，认识 映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。
二、教学目标
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
三、教学难点、重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
四、课时安排：两课时
五、教学方法
利用生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。进行教学。
六、教学过程
第一课时(一)导入1．挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2．图片导入。出示课文插图：图上画的是什么?学生用自己的语言描绘观察到的内容
(二)目标完成的主要过程 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。(板书课题) 先来学习《草》。对话平台 自学 1．自读古诗《草》，注意读准字音。2．小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音"荣""烧"。 感悟 1．自由读古诗，思考：自己哪里读懂了?哪些字词还不懂? 2．小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解) 1．填空。 离离，一岁一。野火，春风。篱落疏疏一径深，飞入无处寻 2．按要求分类。 未、追、店、枯、徐、烧、荣、菜、宿独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构 书写 1．学习书写"枯、荣、烧"三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，"木"字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成"戈"，第二笔斜钩要有弯度；下面的"兀"字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2．学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。第二课时 对话平台回顾 背诵古诗(草)。 自学 按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》： 1．读：读准字音，把古诗读通顺。
2．想：想想自己哪些地方读懂了?哪里还不懂? 3．说：在学习小组内说说自己的学习收获。 交流 1．学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。 2．班级交流，弄懂全诗的大致意思。 朗读 1．自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现? 2．指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情?(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情?(失望)。【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。
3．竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。 4．评价读：谁读得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方吗? 【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。 3．全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 (1)"离离"可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
推荐：
教师资格证考试辅导内部资料、内部测试题
教师资格证保过班，十余年年教学培训经验，带你一起冲刺考点！ 
提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
