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四、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分。共40分)14.阅读下面材料,回答问题。
中班的三个小朋友在玩开汽车的游戏。聪聪开着“汽车”把乐乐的“汽车”撞翻了,乐乐立刻大声对聪聪说:“不准撞我的汽车!”聪聪没有反应,他再次发动“袭击”。这时,乐乐对聪聪嚷道:“不准撞我的汽车!我要生气了!”聪聪还是不说话,他笑眯眯地招呼壮壮一起去撞。壮壮犹豫了一会,接受了聪聪的“邀请”。于是,聪聪和壮壮一起去撞乐乐的汽车。乐乐看到心爱的“汽车”被撞翻在地,气愤地拽过壮壮的胳膊,闭着眼睛就咬。这时老师恰巧过来,看到这一情景,便大声阻止道:“乐乐,你在干什么?”乐乐听见后就松开壮壮,低下了头。老师生气地指着壮壮胳膊上的小牙印,训斥乐乐:“你看看,你把人家咬的!”几秒钟的沉默后,老师接着说:“你怎么能咬人呢?”此时壮壮一言不发。老师又问:“怎么回事?你们说说,到底是怎么回事?”乐乐和壮壮都低着头,一声不吭。过了一会儿,老师又指着壮壮的伤痕对乐乐说:“你看看,你都把壮壮咬出血了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊!你想想,要是你被别的小朋友咬成这样,你爸爸妈妈是不是很心疼啊?”乐乐低着头嗫嚅着说:“是。”老师说:“这就对了。快跟壮壮说‘对不起,。”乐乐绞着手,不说话。老师又要求说:“快向壮壮道歉,说‘对不起’!”乐乐停顿了几分钟后才抬起头对壮壮说:“对不起。”壮壮回答说:“没关系。”老师看到自己的要求被执行了,就温和地对乐乐说:“以后再也不许咬人了,听见了吗?”乐乐点点头。“好了,去玩吧!”
问题:你认为该案例中教师的做法对吗?谈谈你的看法。
15.阅读下面材料,回答问题。
大班的洋洋想玩“开奖”游戏,他画了很多奖券,还大声叫嚷:“快来摸奖呀!特等奖自行车一辆!”童童在洋洋那里摸到了特等奖,洋洋推给她一把小椅子,告诉她:“给你,自行车!”童童高兴地骑上去。
强强也来了,也在洋洋那里摸到了特等奖,洋洋也推给他一把椅子,强强也很高兴地骑上去,两脚模仿着踩踏板的动作,蹬个不停。
老师也来了,洋洋高兴地让老师摸奖,结果老师也摸到了一个特等奖。洋洋迫不及待地把一把椅子推给老师,说道:“恭喜恭喜,你摸到一辆自行车!”可是,老师却说:“你这自行车一点也不像,怎么没有轮子呀,应该给它装上轮子!”洋洋低头看看自己的“自行车”,愣住了。在接下来的时间里,洋洋忙着按老师说的给他的“自行车”装上轮子,开奖活动不得不停下来……
问题:老师对洋洋游戏的干预合适吗?请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式作出分析和判断。
五、活动设计题(本大题1小题,30分)
16.围绕有趣的萝卜为主题,设计一个幼儿园中班的活动方案。要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
一、单项选择题
1.C【解析】幼儿的心灵脆弱敏感,其情绪不稳定,容易受到感染。为了避免幼儿受到消极情绪的影响,幼儿教师必须在幼儿面前保持开阔的心胸,善于调节、控制自己的不良情绪。
专家点拨幼儿的情绪很不稳定,特别容易受外界环境的影响。只要抓住了这.一点,这道题就不难选择。
2.A【解析】在解答儿童问题时,教师的态度要亲切和蔼,注意安抚儿童情绪。
3.B【解析】在幼儿的教育过程中,教师与家长的关系是平等的,他们都有对幼儿进行教育的责任。教师和家长必须经常保持联系、进行沟通,以增进对幼儿的了解及弥补双方的不足。
专家点拨作答本题时,应了解家园合作,所谓家园合作,是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。本题中的D项具有迷惑性,“在园以教师为主,在家以家长为主”看似正确,实则否定了家园合作,故D项是错误的。
4.C【解析】儿童在4岁半的时候,还不能够按照事物的本质去分类,而只是看到事物的表象,因此他拿出船的原因是认为牛、人、猪都有头、脚和身体,而船没有。
5.C【解析】儿童在使用形容词描述的对象中最早出现的是物体特征,例如物体的大小、形状、颜色等。
6.B【解析】幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的情感体验,使之体验自由表达和创造的快乐。
7.D【解析】婴幼儿的情绪发展形成主要依靠的是情绪气氛的影响。
8.C【解析】机械记忆是指对所记材料的意义和逻辑关系不理解,应用简单的、机械重复的方式进行记忆。因而题干所说的幼儿在不理解的情况下熟练背诵古诗是机械记忆。
“作答本题可以使用排除法。题干中已经说明了“不理解的情况下”,而意义记忆、理解记忆和逻辑记忆都需要对所识记内容进行理解,故排除A、B、D项。
9.C【解析】幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起,这体现了其对外开放的特点,坚持了开放性原则。
10.B【解析】题干中提到的是最初运动阶段。
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