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第二节 常见活动区

活动区的种类没有统一规定，教师可以依据教育的需要和儿童的兴趣灵活设置，但是我们在设置的时候也要周全考虑设计原则、区域布局以及材料投放等问题。

一、常见活动区的分类和功能

明确区域活动设置的要求之后，就要对所要设置的区域进行命名和归类。一般来说，教师应该根据儿童的兴趣和发展需要来决定活动区的种类，应尽量满足儿 童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。这就要求教师既要对各类活动区的功能有清楚的认识，也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。 如教师发现本班幼儿在语言和社会性方面发展不足，同时发现幼儿在动手操作方面十分感兴趣，就可以依此设定以下活动区：图书区(语言区)、角色区、积木区、 科学区(操作、探索区)、美工区。当然，教师也可随时根据幼儿的特殊兴趣和需要，调整区域活动的内容和规模。应该特别注意的是．活动区的名称是为了便于分 类和记录而确立的，只是一个代号，没有绝对的标准，主要视教育功能而定。比如投放剪刀、纸张、树叶、水等材料的区域，如果是以探索为主要目的，我们可以命 名为“探索区”、“科学区”；如果是以发展美术能力为主要目标，我们可以命名为“美工区”；如果是以发展动手操作能力为主要目的，我们可以命名为“操作 区”。以下材料提供了一些可以借鉴的模式。

二、对活动区进行合理布局

环境的设置要为儿童服务。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境；既要有 多个有利于儿童个别活动的不同活动区域。又要有集体活动的空间：既要有活动室环境的整体布局．还应有细节的暗示及空间划分的动静区分等。总之，要使地面、 墙面、桌面被充分利用，使环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素发挥作用，使儿童在其中充分活动、和谐发展。

(一)布局的策略

1．干湿分区：美工区、科学区要用水，而图书角不需要水，应该分开。

2．动静分区：建构区、表演区、音乐区等属于热闹的“动”区，而图书区、数学区等活动量较小，需要安静．这样两类区最好离得远些。以免相互干扰。

3．相对封闭性：由于界限不明晰，会导致儿童无目的地“乱窜”。所以教师要利用各种玩具柜、书架、地毯等现有设施作为活动区之问的分界线。不同的活 动区、不同年龄的幼儿有不同的要求。图书区的封闭程度要高一些，而美术区、娃娃家则可以开放一些，以便于取水换水和出入方便。小班幼儿因为注意的有意性和 稳定性较差，很容易被外界的刺激影响，所以需要封闭程度高的环境，而大班则应加大开放性，以利于活动内容的丰富和区域之问的交流。

4．就近：美工区由于经常需要用水，最好离水源近一些；科学区、运动区需要自然的光线，而且经常需要将活动延伸到户外场地，最好选择向阳和接近户外的一面。

5．方便通畅：教师要合理利用活动室的每个角落。充分发挥活动室内设施的作用，保证活动室内的“交通”畅通无阻。积木区、娃娃家等区域活动量较大， 最好有一大块宽敞的地方；活动室的中央和各个门口最好不要设置活动区：活动室和寝室合一的班级，可以用两排床在活动室后半部分隔出三个区，用钢琴、柜子在 前半部分隔出三个区。中间部分根据本班实际情况再开设其他区域。

每个区都形成自上至下的三块：上面是与区域相对应的主题墙饰，中间是与儿童同等高度的操作墙面，下面是一个宽敞的可供儿童活动的区域。最好在活动室 中留一块供集体活动用的场所，当然不一定要单独开辟。同时，不要让活动区出现“死角”，教师的视线要能随时看到任何地方，这也是出于安全的考虑。

总之，丰富的活动区域应该给儿童更大的选择余地，合理的布局应该使整个活动室看上去整洁有序，井井有条，畅通方便。

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