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生产力对教育有制约作用，而教育对生产力也有促进作用。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现，即教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。

　　(一)教育再生产劳动力

　　劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育承担着再生产劳动力的重任。在现代生产过程中，技术改造、设备更新要依靠科学技术和人才；丰富的自然资源、先进的生产工具要通过高素质的劳动者来发挥作用；高技术的生产和效率的提高要靠大量高水平的管理人员的管理活动来实现。而劳动者基本劳动素质的优劣，技术人员科技水平的高低，管理人员管理能力的强弱，主要取决于他们所受教育的程度和质量。教育能培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力；’教育可以提高劳动力的质量和素质，使他们获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成为一个脑力劳动者。

　　(二)教育再生产科学知识

　　马克思曾经指出“生产力里面也包括科学在内”，但是科学知识在未用于生产之前，只是一种意识形态的或潜在的生产力，必须依靠教育转化为现实的生产力。因为任何人刚生下来时，都不会有什么科学知识，如果不通过教育就无法掌握前人积累的科学知识，科学知识也就无从得到继承和发展。所以，教育是实现科学知识再生产的重要手段。

　　(三)人力资本理论

　　关于教育对生产力贡献的认识，在一个相当长的时期里处于经验认识的水平。早在20世纪20年代已有研究者试图以实证的研究证明教育的经济贡献，但到了20世纪60年代，特别是人力资本理论形成以后，才真正引起注意。

　　传统的西方经济学把土地、劳动、资本看作生产的三要素，并认为在一定时期内，生产的产量是劳动、资本和土地三个基本要素的投入量决定的。

　　人力资本是相对于物质资本而言的，也是一种生产要素资本，对促进生产起重要作用。与物质资本相比，人力资本在经济活动中是更活跃、更具发展特性的因素。在现代经济中，人力资本常常是更具关键性的因素。

　　人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健及为适应就业变化而进行的信息搜寻等形式。

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