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促进人的身心发展是教育的直接目的，个体身心的发展、个性的发展在相当大的程度上依赖教育。另外，能否遵循人的身心发展的规律是教育工作能否达到预期目的的关键。

(一)个体身心发展的概念

个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。身体的发展包括机体的正常发育和体质增强两个方面。心理发展包括两个方面，一是认识的发展，如感觉、知觉、记忆、思维等的发展；二是意向的发展，如需要、兴趣、情感、意志等的发展。个体的身体发展与心理发展是不可分割的。心理的发展离不开身体的发展，身体的发展同样受到心理发展的影响。

(二)个体身心发展的特殊性

1．个体身心发展是在社会实践过程中实现的

人是社会的人，人是在社会环境中发展的。在社会环境中，不仅存在着与每个个体有不同性质、不同程度联系的各类群体，而且还存在着人的创造物和各种创造性工具。个体的人只有参与社会实践，才能生存和发展。认识人的身心发展的社会实践性，可以使我们不仅重视学校教育的主要任务是促进人的社会化，重视学校教育活动的社会意义，加强学校与社会实践的联系，而且重视每个学生参与社会实践活动的质量。

2．个体身心发展具有能动性

人具有认识和改造外部世界的能力，这已经使人超越动物。人还有认识和改造自己的能力。人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。人的能动性能否较好地发挥，是一个人的发展能否达到较高水平的重要因素。对人的潜在能力的充分信任，对社会实践在人的发展中重要作用的高度重视，

个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得较好的效果；反之，则可能事倍功半，甚至伤害学生。
 

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