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课程实施的结构
课程实施作为一个动态的、序列化的实践过程，具有一定的运作结构。在课程实践过程中，至少要考虑七个方面的问题：①安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；②确定并分析教学任务；③研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；④选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；⑤对具体的教学单元和课的类型、结构进行规划；⑥组织并开展教学活动；⑦评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。
(一)安排课程表
时间安排对于课程实施具有重要影响。通常情况下，课程表的安排应遵循以下几条原则：
1．整体性原则
在安排课程的过程中，学校要从全局着眼，统筹安排好课程计划所规定的每一门课程，使每一门课程都处在能发挥最佳效果的恰当位置。
2．迁移性原则
在安排课程表时，要充分考虑到各门学科之间相互影响的性质和特点，利用心理学上的迁移规律，促使课程之间产生正迁移，防止负迁移现象的发生。
3．生理适宜原则
课程表的安排，还要考虑到学生的生理特点，使学生的大脑功能和体能处于高度优化状态。这就要求，一方面要考虑到学生左右脑功能的协调发挥，另一方面要考虑到“人体生物钟”规律。
(二)分析教学任务
教学任务通常包括三个方面：①学生所要掌握的基础知识和基本技能；②学生所要形成和发展的智力、能力和体力；③学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。
(三)研究学生的学习特点
学生的学习特点有四方面特性，即独特性、稳定性、发展性、灵活性。
(四)选择并确定教学模式
教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。
(五)规划教学单元和课
教学单元通常是指某门课程的教材内容中一个比较完整的部分。
(六)组织教学活动
组织教学活动是课程实施计划的展开过程。(详见教学部分)
(七)评价教学活动的过程与结果
这是课程实施的最后一项任务或环节。
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