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（1）及时发现幼儿感兴趣的事物并正确引导他们进行观察
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶 发事件中所隐含的教育价值，把握时机提供适当的引导。好奇心是人的天性，求知是人的本能。孩子们由于缺乏知识的经验，对于有些小动物他们并不了解，在这种 情况下，他们的兴趣还是极高的。有些老师在看到小朋友围在一起找或看小动物时，可能会说：“你们不要围在那里。走过来！”这种做法根本就没有顾及他们所做 的事情，泯灭了孩子对小动物的探索兴趣。兴趣是幼儿最好的老师，教师发现孩子们在自由活动时观察小动物，不应去打扰他们。应顺应、支持幼儿提出的问题和疑 问，正确引导他们，及时抓住这一个教育契机生成科学教育活动，传授给他们一些关于动物的简单知识，就会取得事半功倍的效果。
（2）尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释
幼儿的观点和兴趣常常与教师不同，接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿有安全感。例 如。教师认为蚯蚓很丑陋，但幼儿却很喜欢，乐于探究。那么，教师就应该接纳和支持幼儿的兴趣、想法和做法，为幼儿提供他们需要的工具，扩展他们的经验。幼 儿原本也是最诚实、最尊重客观现实的。如果在心理安全的探索环境中，幼儿作出的回答和解释会真诚地来源于自己对事物的真实感受。
（3）发展孩子们实际探究解决问题的能力
发现蚯蚓的事件，也是孩子们用语言进行交往的一个很好的机会。他们善于发现，他们会 对新看到的事物刨根问底，进行讨论和猜想，在自己解决不了的情况下再来请求老师帮忙。孩子有求知和探索的欲望，在日常生活中也可以培养他们解决问题的能 力。所以教师应鼓励、引导他们通过自己的探究找到答案。
（4）教师要不断充电。扩大知识面
教师有时可能不知道答案，但不能不懂装懂。以免给幼儿错误的概念。自己不知道没关 系，但对幼儿要有积极的态度和行为。鼓励幼儿。并尽可能和幼儿一起通过查阅书籍来解答问题，使幼儿了解这种获取信息的有效渠道。其实。面对孩子们的好奇心 和求知欲时，作为老师也是为之兴奋的。可是当老师现有的知识经验也不能解答小朋友的问题时，加强自身的文化知识就变得非常重要。老师要多看一些书籍。多了 解一些科学知识，只有这样，才能回答孩子们提出的问题，传授给孩子正确的信息。同时，教师对于那些自己害怕的小动物，要克服心理上的障碍。
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