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三是广博的知识视野。完善的专业学科知识结构可以帮助教师胜任本学科教学，而多元知 识储备又可为教师的教学和自身发展提供丰富的教学资源。现代学校教育中，学校之间的相互交叉渗透，促使教师加强对其他相关学科的了解，扩大边缘学科的把 握，提高校本研究过程与方法的驾驭能力，重视对综合实践活动开展指导作用。“博观而约取，厚积而薄发”。对自己本专业之外的其他学科的适当学习可以拓宽教 师的文化思维，可以使教师在指导学生学习方面更加自信。
4.终身学习提高在教学中的探究创新精神
教师的终身发展有四个层次。第一层次是较低层次，教师能胜任教学，满足学生基本学习 需求；第二层次是合格层次，教师能驾驭教学，能够较好地因材施教，成为教学中的骨干；第三层次是较高层次。教师能研究教学。追求教师在教学工作中的个人价 值的实现，在学生的成长中求得自我发展；第四层次是最高层次，教师追求自我超越，致力于终身学习，博采众家之长，创造自己的教学实绩和构建理论研究特色， 成为“学者型”的教师。胜任教学是基本功夫，驾驭教学是自我提高，研究教学是发展能力，终身学习创造特色则应当是教师矢志以求的成长目标。
5.终身学习是教师职业的责任意识
职业责任意识是从事职业活动时遵循道德规范和工作规则所表现出来的修养与品德，良好 的职业责任意识是教师专业精神的核心。教师的职业责任是传承文明，教书育人。教师站在三尺讲台。放眼大千世界：对学生培养立足于知识学习的三五年。放眼于 人生成长的三五十年。教师的道德引领和文化传播的作用是任何其他行业的职业者所不具备的，因此社会对教师寄予着厚重的希望，对教师工作的评判和教师形象的 塑造也就有着近乎完美的苛刻标准，这也给教师的人格塑造和心理世界的构筑带来极大的影响。许多教师就生活在物质条件的清贫、工作压力的巨大、社会评价标准 偏失带来的精神痛苦中；孤傲、清高、心胸狭窄、斤斤计较就成了社会有些人头脑中教师形象的代名词，这种偏见的根源，在于社会某些方面对教育认知的缺乏和对 教师工作的蔑视。
6.终身学习使教师适应实验新教材的教学
在教材更新异常迅速的今天，如果只满足现在所拥有的知识，那是行不通的，迟早会被社 会淘汰，只有不断地充实自己，开拓自己的知识领域，加强对教材的驾驭能力。才能因材施教。百年大计。教育为本；教育大计，教师为本。教育是全社会的大事， 但重任主要落在教师身上。时代在变，人也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应 现代的教育需要。尤其是信息技术的迅猛发展，对人们的生活方式、学习方式产生着重要的影响，终身学习的重要性也越来越明显。作为一名教师。更应坚持终身学 习，不断丰富自己的知识储备，以适应新课改的要求。
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