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(三)教师的整体素质,是实施素质教育的关键,是幼儿全面发展的前提

国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》中的跨世纪园T-E程已全面启动。教育改革与发展的关键是教师,实施素质教育的关键在教师。全面提高 教师的业务素质,理清思路,勇于改革,抓住本质,全面实施素质教育。幼儿园作为基础教育的有机组成部分和学校教育的基础阶段,是“为人生做准备”的教育阶 段。

1.以科研为龙头,提高教师的理论水平。

2.优化一日活动,让幼儿全面发展。幼儿园的一日活动由教育活动、游戏活动、生活活动组成,优化了孩子一日活动,促进了幼儿全面发展。

3.勇于创新,大胆改革,加强对教育教学的管理。坚持因材施教,全面发展,共同提高。创造适合每个幼儿的教育,促进每个孩子在原有水平上都有所提高。通过教育活动的创新和发展,教师需在以下几方面得到充分的发展:

(1)教师的教育观念的转变:体现尊重孩子、以鼓励为主、以赏识教育为主的教育思想。

(2)面向全体幼儿。注重教育教学的全面性。

(3)运用多种教学手段,组织教学活动。

(4)多方面选择教育教学内容,善于发现生活中的美。

(5)在活动中渗透品德教育的内容,培养孩子良好的素养。

4.构建一片创造的天地。

5.打破游戏传统活动形式,融保育于游戏之中。

三、幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点

0~6岁这一年龄阶段孩子的记忆力是超乎人们想象的,相当于成人的200%。人的大脑在这一年龄阶段的发展也是相当的迅速。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则中明确指出:“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。

(一)幼儿时期是智力开发的最佳期

美国心理学家杰明斯的研究指出,5岁以前是智力发展最快的时期,对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说,其中50%的智力是4岁以前获得的,30%是4—8岁获得的,20%是8~18岁前获得的。

美国生理学家的研究也表明,幼儿是大脑生理发展的最快时期,一个成年人脑重约为1400克,其4岁时约为1000克,8岁时约为l300克。

日本学者木树久一指出,儿童潜在能力遵循一种递减的规律,即生下来具有100分潜在能力的儿童,如果一出生就进行教育,可以成为具有100分能力的人,若从5岁开始教育,只能成为具有80分能力的人。若从10岁开始,就只能具有60分能力的人。

由此可见,幼儿大脑发展速度之快。在儿童智力迅速发展的时期,早期教育的作用也特别大,因为智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内,对孩子用正确的方法施以适当的早期教育,其效果可想而知。

(1)教师的教育观念的转变:体现尊重孩子、以鼓励为主、以赏识教育为主的教育思想。

(2)面向全体幼儿。注重教育教学的全面性。

(3)运用多种教学手段,组织教学活动。

(4)多方面选择教育教学内容,善于发现生活中的美。

(5)在活动中渗透品德教育的内容,培养孩子良好的素养。

4.构建一片创造的天地。

5.打破游戏传统活动形式,融保育于游戏之中。

三、幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点

0~6岁这一年龄阶段孩子的记忆力是超乎人们想象的,相当于成人的200%。人的大脑在这一年龄阶段的发展也是相当的迅速。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则中明确指出:“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。

(一)幼儿时期是智力开发的最佳期

美国心理学家杰明斯的研究指出,5岁以前是智力发展最快的时期,对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说,其中50%的智力是4岁以前获得的,30%是4—8岁获得的,20%是8~18岁前获得的。

美国生理学家的研究也表明,幼儿是大脑生理发展的最快时期,一个成年人脑重约为1400克,其4岁时约为1000克,8岁时约为l300克。

日本学者木树久一指出,儿童潜在能力遵循一种递减的规律,即生下来具有100分潜在能力的儿童,如果一出生就进行教育,可以成为具有100分能力的人,若从5岁开始教育,只能成为具有80分能力的人。若从10岁开始,就只能具有60分能力的人。

由此可见,幼儿大脑发展速度之快。在儿童智力迅速发展的时期,早期教育的作用也特别大,因为智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内,对孩子用正确的方法施以适当的早期教育,其效果可想而知。

(1)及时发现幼儿感兴趣的事物并正确引导他们进行观察

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机提供适当的引导。好奇心是人 的天性,求知是人的本能。孩子们由于缺乏知识的经验,对于有些小动物他们并不了解,在这种情况下,他们的兴趣还是极高的。有些老师在看到小朋友围在一起找 或看小动物时,可能会说:“你们不要围在那里。走过来!”这种做法根本就没有顾及他们所做的事情,泯灭了孩子对小动物的探索兴趣。兴趣是幼儿最好的老师, 教师发现孩子们在自由活动时观察小动物,不应去打扰他们。应顺应、支持幼儿提出的问题和疑问,正确引导他们,及时抓住这一个教育契机生成科学教育活动,传 授给他们一些关于动物的简单知识,就会取得事半功倍的效果。

(2)尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释

幼儿的观点和兴趣常常与教师不同,接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿有安全感。例如。教师认为蚯蚓很丑陋,但幼儿却很喜欢,乐于探究。那么,教师 就应该接纳和支持幼儿的兴趣、想法和做法,为幼儿提供他们需要的工具,扩展他们的经验。幼儿原本也是最诚实、最尊重客观现实的。如果在心理安全的探索环境 中,幼儿作出的回答和解释会真诚地来源于自己对事物的真实感受。

(3)发展孩子们实际探究解决问题的能力

发现蚯蚓的事件,也是孩子们用语言进行交往的一个很好的机会。他们善于发现,他们会对新看到的事物刨根问底,进行讨论和猜想,在自己解决不了的情况 下再来请求老师帮忙。孩子有求知和探索的欲望,在日常生活中也可以培养他们解决问题的能力。所以教师应鼓励、引导他们通过自己的探究找到答案。

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