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3.师德教育的方式与途径

(1)职前教育中的师德教育

①通过大学的入学教育课强化教师的专业思想

目前，我国教师教育主要是由师范院校主导。师范院校在新牛入学之初就应该强化其热爱和忠于人民教育事业的价值观念，为教育事业乐于奉献自己的人生观等专业思想。教师思想教育实质就是师德教育的一种形式，它可以集中在开学之初的“入学教育课”进行。

②开设专门的师德教育课程

当前，我国大学教师教育课程主要开设了专业学科、社会文化、教育学科三个方面的课程。体现师范性的课程主要是教育学科课程。这三门课程都侧重于“如 何教”，缺乏对教师职业道德的关注。但是，身为教师仅仅知道如何教书还不够，还应懂得如何育人，而这就需要具备高尚的师德，所以应该在大学教师教育课程体 系中增加专门的师德课程。

③在思想政治教育中渗透师德教育

大学思想政治教育包括多方面的内容，例如毛泽东思想和邓小平理论的教育、大学生思想道德修养的教育、法律法规的教育等。教师在讲解这些课程时，大多 围绕理论来进行，并没有与师德教育联系起来。其实，师德规范和大学思想政治教育是有关联的，例如，2008年修订的《中小学教师职业道德规范》第一条中规 定：“全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规.依法履行教师职责权利。”这一师德规范可以在大学思想政治教育中渗透，如在邓小平理论课中讲解国家方 针与政策，与师德规范中“全面贯彻国家教育方针”联系起来。

④在教育实习中加入师德教育内容

以前我国师范教育的实习时间为毕业前的一两个学期，时间多为一个半月左右，实习内容主要是听课、上课。这种实习形式受到了很多人的批评。之后很多大 学对此进行了改革，但仍是针对“如何教”做出的调整，缺乏对师德教育的关注。实际上学生的实习既要让他们学习和锻炼“教书”的本领，而且也应学习和锻炼 “育人”以及形成“人类灵魂丁程师”的师德观念。

(2) 职后教育中的师德教育

①实践

所谓实践是指让教师在工作职场中，通过践行师德规范，进一步加深对师德规范的理解，同时也让师德规范变成是自己的一种信念化的规范，以此来达到提升 自己的师德境界的目的。背诵了《中小学教师职业道德规范》的各项规范要求，显然仅是一种低层次的要求，很可能许多教师无法真正理解这些师德规范，无法内化 为信念化的东西。只有在一定的教育工作场景中践行道德规范，才可能收到实际效果。

②拜师

所渭拜师就是指通过师徒结对的途径来提升教师的职业道德水平。每所学校里一般都有一些“名师”，他们往往既有较高的教学水平，也有良好的管理能力和 服众的道德修养。学校应该充分利用这种资源，有意识地确立师徒学习制度，使得年轻教师在名师的亲身示范和悉心帮教下，获得师德的成长。

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