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2015年教师招聘考试《教育理论基础知识》综合考点汇编【十六】
1、皮亚杰对儿童道德发展的研究最初是通过(观察儿童玩“弹弹子”的游戏)开始的。
2、皮亚杰指出，(11岁)是儿童的道德判断由外在标准支配转向内在标准支配的转折点。
3、我国学者将学生的学习分为：(知识的学习、动作技能的学习、心智技能的学习和社会生产规范的学习)。
4、学习的信息加工模式把学习过程看成是：(信息输入—编码—加工—储存—译码—输出的过程)。
5、新课程的教学策略：(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。(2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。
6、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。
7、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。
8、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。
9、近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。
10、杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学。“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。
11、马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。
12、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
13、教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。
14、学生年龄特征包括生理和心理特征。
15、个性心理特征构成：能力、气质、个性。
16、人的心理反映的最高形式是意识。
17、加涅的学习分类：(1)智慧技能;(2)认知策略;(3)言语信息;(4)动作技能;(5)态度。
18、奥苏贝尔的学习分类，根据学习进行的方式，可将学习区分为(接受学习与发现学习);根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，可将学习区分为(机械学习与有意义学习)。
19、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。新课程改革方案明 确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本 课程)的三个原则。
20、教学活动设计要求：(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观;(2)教学资源的构建性，要求 根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源：(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分;(4)教学内容的开放性，提 倡求疑、创新。
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