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4、试述人的身心发展的一般规律?
(1) 人的身心发展的顺序性：指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程;要求教育工作者要秩序渐进地做好教育工作。
(2) 人的身心发展的阶段性：指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。年龄特征：指在发展的不同年龄阶段形成的一般、典 型的、本质的特征;要求在教学内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”;与此同时，还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段的衔接和过渡。
(3) 人的身心发展的不平衡性：个体身心发展不是一个匀速前进的过程。所谓发展关键期：是指身体基心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期，教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
(4) 人的身心发展的互补性：要求教育工作者首先要树信心，相信每一个学生，其次要掌握科学的教育的方法，发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉;
(5) 人的身心发展的个别差异性：指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能获得最大限度的发展。
5、 关于人的身心发展有哪些典型观点?其代表人物是谁?基本观点是什么?
(1) 遗传决定论:：英国的高尓登和美国的霍尓。观点：人的发展是由人的本能决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓的作用;
(2) 环境决定论：美国的华生。观点：人的发展是由后天的环境决定的;
(3) 二因素论：美国的吴伟士和德国的施太伦。观点：人的发展是由遗传和环境共同决定的。
(4)多因素相互作用论，人的发展受到遗传、环境、个人主观能动性等多个方面影响，是辩证统一的观点。
第二节 影响人的身心发展的因素及其作用
1、影响人身心发展有那些因素?
遗传、环境、和学校教育、个人主观能动性。
2、什么是遗传及其作用?
遗传是：通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等。
遗传作用：为人的身心发展提供物质基础，为人身心发展提供可能性。
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