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第七章 言语与技能
一、语言和言语的区别和联系
区别：
第一，语言是指某语言集团所共有的抽象的语言材料和规则；而言语是指个体根据其所掌握的语言知识产生和理解言语的行为。
第二，语言是社会现象，语言的语音系统、词汇系统和语法系统是从全体社会成语的言语交际中抽象概括出来的，因而具有较大的稳定性；言语是心理现象，具有个别性和多变性，不仅每个人都有自己的言语风格，而且同一个人在不同的场合，其言语表达方式也不同。
第三，语言是交际和思维的工具，言语则是对这种工具的运用。如果说语言是交际的手段，那么言语就是指交际过程本身。
联系：
第一，语言离不开言语，任何一种语言都必须通过人们的言语活动，才能发挥它的交际工具的作用
第二，言语也离不开语言。言语是借助于语言来进行的，离开了语言，人就不能通过言语来进行交流和思维。
二、简述智力技能的形成过程
根据加里培林的理论，智力技能的形成过程，可分为五个阶段：
(1)活动定向阶段
(2)物质活动和物质化活动阶段
(3)出声的外部言语活动阶段
(4)无声的外部言语阶段
(5)内部言语活动阶段
三、什么是高原现象，阐述高原现象产生的原因
在技能形成的过程中，练习到一定时期有事会出现练习成绩的暂时停顿现象，这种现象称为高原期。它在练习曲线上表现为两次上升之间出现一段水平相近的线段。
高原现象产生的原因：
第一，感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱；
第二，提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成；
第三，练习方法不当，一时无法突破困难；
第四，产生心理和生理上的疲劳；
第五，动机强度减弱，兴趣降低，甚至产生厌倦等消极情绪；
第六，意志品质差，缺乏继续提高的勇气和信心；
第七，自满情绪；
第八，可能正在进行潜在学习，起成绩未显现出来等等。
就学生而言，由于学习兴趣下降，或对学习产生厌倦情绪，或因身体疲劳、疾病等情况，成绩也会出现停顿状态。
高原现象并不是技能形成过程的普遍规律，若技能结构比较简单，或者不具备以上各种原因，练习中可能不会出现高原现象。
四、影响有效练习的因素有哪些
影响有效联系的因素主要有以下几个方面：
(1)明确练习的目标，有无明确的练习目标是影响练习效率最重要的因素
(2)练习的速度和准确性。许多研究表明；在练习过程中先求快速后求准确与先求准确后求快速，两者在效果上有很大的差别
(3)练习时间的分配。一般认为分散练习优于集中练习
(4)练习方式。练习方式的好坏对技能的学习和发展有很大的影响
(5)反馈。反馈是指学习者了解自己的练习结果。每次练习后，学习者能及时知道自己哪些动作做对了，哪些动作做错了。然后再通过练习把做对的动作巩固下来，把做错的动作舍弃掉，这样就能更有效地进行练习，促进技能的获得。推荐：
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