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五、简述动作技能形成的过程
动作技能的形成过程有三个阶段：
(1)动作的认知和定向阶段。本阶段的主要特点是，对所学的动作技能有初步认识，也就是使学习者对动作方式有所了解，在头脑中形成动作的映像，以便对所学的动作进行定向
(2)动作的联系阶段。本阶段的主要特点是，经过反复练习使个别动作联系起来。由于练习，使个体通过实际行动获得来自效应器官活动的反馈信息，原有的动作映像在本阶段进一步得到充实和完善，并有利于对动作的联系和调节
(3)动作的协调和完善阶段。本阶段意识的调节作用已大大降低，肌肉运动感觉作用占主导地位，视觉对动作的控制进一步减弱。动作技能在本阶段已协调和完善，意识参与减少最低限度，人们的紧张状态消失，注意范围大了，并能根据情境变化，适当地调整动作技能。
六、简述品德不良学生的心理
了解品德不良学生的心理特点，有助于我们预防和矫治品德不良和犯罪
1.认识特征。品德不良学生的认识特征首先表现为品德不良和违法犯罪的学生比一般学生智利低，学习上有挫折感。这些人对道德规范认识不清，甚至有错误、模糊、颠倒的是非观，到高中阶段部分品德不良的学生已经形成了不正确的人生观
2.情感特征。品德不良和违法犯罪的学生情感上的主要特征是缺乏正义感，爱憎不分，好恶颠倒。在人与人的关系上，他们重感情、讲义气，极易感情用事，经常表现出强烈的情绪冲动，做出粗暴的举动
3.意志特征。品德不良和违法犯罪的学生意志特征主要表现为明显的两级性；一方面是自卑、意志薄弱；一方面是自负、意志力畸形发展。这种畸形发展的意志力是为个人利益服务的，是与社会的需要、道德、法律背道而驰
4.动机特征。品德不良和违法犯罪的学生行为动机多为低级动机。有研究表明；青少年犯罪多为占有欲和性欲等低级动机所驱使
5.行为特征。品德不良的学生行为特征多表现为不讲文明、调皮捣蛋、恶作剧、无理取闹、欺负同学、不尊敬家长和老师；不守纪律和社会道德规范；爱吵架、骂人、打架闹事；有厌恶家庭和学校的非社会性行为，如出走、逃学等；有偷窃、流氓等行为
常有学生说：“为什么每次考试我越想考好越考不好呢？”试评析这一现象，并结合教学实际阐述动机强度和学习效率的关系，说明对教学工作的启示。
耶基斯——多德逊定律指出，动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是呈倒“u”型曲线关系。也就是说，学习动机的强度有一个最佳水平，此时 学习效率最高；一旦超过了顶峰状态，动机强度过强时就会对活动的结果产生一定的阻碍作用。研究还认为；学习动机强度的最佳水平不是固定不变的。而是根据任 务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。
如题中所说的学生，他的动机太强，对考试分数及其他方面的期望值太高，于是造成心里压力，精神处于紧张状态。这样，注意和知觉的范围变得狭窄，反而 限制了正常活动，从而使学习效率降低，不能正常发挥自身的潜能。对教学工作的启示；教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生的动机水平。在 学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应该创造轻松的课堂气氛，在学生遇到困难 或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
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