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第七章 教师素养
一、教师在教学中应起到什么作用
(1)两种不同的规律：教师中心论和学生中心论
传统教育理论强调教师在学生中的权威作用，其代表人物是德国教育学家赫尔巴特，他认为学生的心智发展全仰仗教师，为此，十分强调教师的作用，现代教 学理论主张从学生的需要和学生的兴趣出发来设计教学，教师对学生不应横加干涉，他的代表人物是卢梭和杜威。把学生的发展看成是一种自然的过程，教师不能主 宰它，只能顺应它。
(2)教师主导作用和学生主体地位的统一，教师在教学过程中起主导作用，肯定教师的主导作用，并不否定学生在教学过程中的主体性，学生学习的主动性是衡量教师主导作用的重要标志。
二、教师应具有那些专业素养
(1)教师的专业知识：本位性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识
(2)教师的专业能力：教学设计能力、教学实践能力、教学交往能力、教学研究能力
(3)教师的专业道德
三、如何建立良好的师生关系
首先，树立教育民主观，容忍学生的缺点，尊重学生的话语权，善于控制自己的情绪，以理服人，以情动人。其次，学会欣赏学生，树立多元智力观，以发展的眼光看待学生，善于激励学生，以宽广的胸怀理解学生的爱好、兴趣、个性。
四、语言表达能力有那些具体的要求
教师的语言表达能力主要包括三方面：其一，口语表达能力。其二，书面语表达能力。其三，体态语表达能力。教师的语言大量的是口头语言，对此要求应更 严更高。教师的口头语言，首先，要求准确，要发标准音。选用词汇要科学，通俗易懂。词句要完整，系统连贯，逻辑性强。重点突出，观点鲜明。其次，要求语言 具有教育性。教师说话要富于情感。最后语言表达要具有艺术性，要富于表情，抑扬顿挫，语调语速适当，并以手势和姿势辅助说话，使之生动有趣，富于幽默感。 要依据不同对象，不同环境，使用不同的话语，语气和语调，一达到语言表达的理想效果。
五、联系实际谈谈教师如何运用教育机智处理突发问题
教师运用教育机智应该遵循因势利导、扬长避短、达到正面教育效果的指导原则。教师运用教育机智处理学生冲突或突发事件，第一，要表现教师对学生的尊 重、热爱和责任感。第二，要认识到每个学生都有这样或那样的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素。教师在临场时应善于发现、及时捕捉学生在现场表露出来 的积极因素，加以引导和激发;抓住学生的闪光点，引发以炽烈热情，化为积极的行动。事实证明，教师对学生所持心态的不同，处理方法的不同，就会产生截然不 同的结果，处理和解决偶发事件，教师应针对不同的情况，采取多种方式，对症下药。推荐：
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