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在众多的史料当中,如何选择又成了一个让老师们头疼的问题。通过实践与总结发现,优秀的视频资料在课堂上特别受学生的关注。视频资料集合了文字、音乐、图片等等多种形式。在展示视频资料的过程中,学生的注意力高度集中,而视频中的知识,也在潜移默化地影响学生。学生在观看完视频资料之后,往往有很多看法急于表达,这恰恰达到了我们培养学生论从史出的能力,而且特别锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。在这种表达当中,又能使学生特别深入地体会历史事实中蕴含的精神和感情因素。

除此之外,优秀历史纪录片的编排组织形式,又可以为我们的历史课堂所借鉴。以BBC播放的《腓特烈大帝与普鲁士之谜》为例,这部纪录片的叙事风格独特,结构组织非常高效。确实做到了将丰富的历史知识浓缩在短短的四十多分钟里。这部纪录片从腓特烈二世的青年经历和个人成长出发,将历史人物、民族历史、思想文化、战争冲突等等因素统合在一起,以个人经历精馏出人物的心理特征,以国家政策和学术著作映射出社会思潮,以重大战争和后世影响回响出时代和社会风貌。短片仅有五十分钟,却相对完整地介绍了一个非常重要的历史人物,一个新兴的民族国家和一个波澜壮阔的启蒙时代,这对于我们的课堂教学存在着什么样的启示,我想是不言而喻的,怎样学习西方先进的教育教学理念,确实是我们需要思考的重大问题。

但是,我们也应当注意,多媒体教学方式并不是解决一切问题的灵丹妙药,虽然多媒体材料有着相当多的优势,但也只是一种辅助手段,教学中,我们应该根据实际情况,自身特点适当地使用多媒体,为教学锦上添花,而不能一味地追求材料的丰富多彩、新奇而忽略其实用性。现代教育多媒体功能的发挥离不开教师,也就是说现代教育技术的发展不能替代教师的职能,怎样有效地驾驭多媒体史料,是一名历史教师在具体历史教学中特别需要锻炼的一项能力。

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