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2014年下半年教师资格面试问答试题精讲
1.学高为师,身正为范,对此你是怎样理解的?答:学高为师,身正为范是一句古话,它折射的是一种教育的哲理。我认为“学高为师,身正为范”简短的几个字概括出教师风范。“学高为师”说的是 教师必须业务精炼,知识面广,有高超得教育教学能力。因此,教师必须具有渊博的知识,高尚的情操,海一样的胸襟。“身正为范”指的是教师的职业是太阳底下 最光荣的事业,担负着培养祖国未来人才的特殊历史使命,在学生的心目中,教师是智慧的代表,是高尚人格的化身,教师的言行就是道德标准。因此,教育工作者 的全部工作就是为人师表,即身正言行一致,语言文明,仪表大方,态度和蔼可亲,教态高雅潇洒。时代在前进,形势在发展,知识也在不断更新,要努力做到“学 高”、“身正”,必须不断勤奋钻研,刻苦学习,加强自身修养。因此,如果我能成为一名光荣的人民教师,成为一名传播人类文明的使者,在今后的工作中一定要 注重为人师表,严格要求自己,从思想作风到生活作风,从言行到举止,从心灵到外表,都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌,做一个“学高”“身正” 的人民教师。
2.现代教学的核心理念是民主平等,你认为在教学中药特别尊重学生的哪些学习行为?
答:现代教育的核心理念是民主平等,这也是新课程改革的教学理念,建立民主平等的师生关系可以说是新课程的一项重大变革,建立民主平等的师生关 系,必须以教师与学生在教学中相互尊重为原则,因此从教师的角度来说,以下几项是需要特别注意的:(1)必须让学生的学习个性得到充分的张扬;教师必须把 学生当作一个富有生命意义的活生生的人来看待,每一个人都会有自己的个性,教师要充分尊重学生的个性化学习行为;(2)教师必须充分发挥学生的个人特长, 学生在学习的过程中肯定会学有所长,也会有一些掌握得不够好的知识,这时教师要尊重学生的兴趣爱好,发展他的特长,而不能以教师的眼光和要求和规范学生, 要帮助学生以自己的特长激起学习的兴趣,以充分呵护他们的学习积极性;(3)教师必须是以平等中的首席出现在学生面前,既是学生学习中的导师,又是和学生 一起学习的同伴,要充分理解和关注学生在学习中的困难,以便更好的帮助他们解决学习中遇到的问题。当然尊重学生的学习行为还有许多,由于时间关系我不在这 里一一列举,我想只有教师放下高高在上的师道尊严,以平等的眼光看待学生,以朋友之心对待学生,这样在教学中才能特别尊重学生的正常有益的学习行为,才会 有民主平等的师生关系。
3.问题教学是目前课堂教学的研究热点,你认为课堂教学中问题的设计要遵循哪些原则?
答:在开放教育的教学模式探索中,问题教学作为一种教育观念,一种适合远程教育的教法,一种适合学生自主学习的学法,一种资源展示的方式,不仅 具有实用性和可操作性,而且,只要认真遵循问题设计的原则,一定会产生良好的教育效果。所以在问题教学中我认为根据开放教育的教学特点,设计问题时应遵循 以下几个主要原则。(1)围绕重点设计问题。教师要以主体资源-------文字教材为主,根据教学大纲和课程目标的要求,结合学生的实 际,立足教材内容,把握教材整体结构进行问题设计。设计时要以突出重点,解决难点为根本宗旨,问题的数量应在此前提下,做到少而精。(2)采用“模块”的 方式,并且模块的大小要与教材的章节划分相统一。通过问题把本单元的学习内容高度概括,建立本章节知识的基本框架,使学生在掌握知识点的同时,又掌握了本 单元的知识结构,也便于学生在学习文字教材和其他资源时,把主要精力放在每个单元的重点知识和知识之间的相互联系上,同时还可方便学生在复习时根据自己的 需要任意选择。(3)营造“情景”设计问题鲁宾斯坦认为,最鲜明的、能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题,也就是说,问题的设计要营造 与生活紧密相关的问题情景。首先,要能使学生产生掌握这一问题的需要,要有新意、有意义;其次,问题要有概括性,通过一个问题的解决,掌握解决同类问题的 方法;再次,由于师生之间面对面交流的机会少,问题的设计要能使学生通过自己的努力和教师的提示加以解决,必须能使学生“吃到桃子”。这里的关键是教师的 “提示”、“导学”、。(4)指导“学法”设计问题要将自主化学习的方法教给学生,采用问题教学法后,通过教师的精心设计,更能突出教师的“导学”功能, 实现师生之间的虚拟交互。比如,在设计第一层次的问题时,提示学生采用比较法、类比法、剖析法掌握概念的本质含义;在设计第二、三个层次的问题时,采用引 导、探索的方法,帮助学生学习。总之,学法指导师问题设计的一个重要环节,从知识铺垫、思路分析直至问题的解决,应贯穿始终。(5)利用资源设计问题多种 媒体资源综合运用时开放教育的主要特点,目前通过各级电大的努力,每门课程都有三种以上的资源形式。而学生在学习的过程中,主要利用的还是文字教材,其它 资源的运用并不普遍,学生采用多种资源配合学习的习惯还没有形成。因此,可以设计一些问题,必须通过多种资源的同时运用才能解决,这样就可以促使学生去运 用资源。(6)便于“自测”设计问题当代美国实用主义教学模式认为:知识是相对,是因事而变和前后联系的,只有通过解决问题的过程和不断进行验证的过程, 才能获得知识。问题教学中学生的自我评价有着十分重要的意义,不断的正向刺激,会进一步诱发学生的学习兴趣和学习动机。因此在设计时,既要让学生知道自己的结果是“对”还是“错”,还应知道为什么,这样才能充分体现问题教学的这一功能。
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